浅谈如何上好音乐欣赏课.docx

浅谈如何上好音乐欣赏课刘娟在音乐课程中，欣赏这一教学领域被视为培养学生音乐审美能力的有效途径。因为音乐欣赏课具有最直接、最具体的审美教育价值。“它以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种特殊的审美观，通过这种音响的聆听，实现对音乐美的感受和鉴赏。” 音乐是听觉艺术，音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉，听音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉，听，是音乐艺术最基本的特征。但是在音乐欣赏教学中，我们教师也经常提出这样的问题：“音乐欣赏怎么教？”，“为什么学生总是在欣赏音乐时表现出一付茫然的表情，要不然就是坐立不安，漫不经心？”。音乐欣赏课成为让老师和学生都头疼的课，怎样上好音乐欣赏课呢?通过最近一段时间对远程教育培训中中小学音乐鉴赏课教学研究的学习和教学中的实验摸索，自己对欣赏课有了一些自己的看法。一、 老师必须深刻理解乐曲内涵掌握欣赏重点。熟悉教学的曲目是成功教学的第一步。老师必须要对所欣赏的曲目事先进行反复聆听和分析并给予准确的理解和把握，这是绝对不可缺少的准备工作。二、 制定可行的教学目标，设计教学活动。掌握重点，设定目标，根据目标设计教学活动，活动方式包括听、动作、歌唱、演奏、表演甚至创作，老师应当活用各种方式，引导学生体验音乐。例如在欣赏打字机这首作品时，我充分运用各种方式让学生体验感受音乐，首先让孩子们扮演打字机上的小字丁，让孩子们通过律动表现打字机繁忙工作的情景，孩子们都很感兴趣，课堂气氛也很活跃。接着我让孩子们用打击乐器三角铁来演奏打字机换行时的铃声，孩子们的注意力非常集中，节奏掌握也很准确。最后我让孩子们通过表演打完字送文件的场景，让孩子们模拟写字楼里繁忙工作的场景，并让孩子们通过用手指轻弹文件发出的声音来表现打字人员高兴的心情，孩子们表现得惟妙惟肖，生动极了，整节课孩子们沉浸在兴奋快乐的氛围中。三、 以音乐为主体，讲解简明生动。欣赏的主体是音乐，再美的音乐莫过于以其本身美妙的乐声来引人共鸣，言语的描述不能充分表现音乐的美。老师应该尽量少说，只作简要的提示，引导学生自主进行探索、想象。四、好的视听器材有助于欣赏教学的教学成效。运用VCD、录像带、录音机、电脑多媒体等基本的教学设备，可使教学更加生动活泼而具实效。五、老师应事先录好上课欣赏的音乐，特别是需要反复聆听的片段，要事先剪接，记录位置，以免在课堂上手忙脚乱，耽误时间，影响教学效果。六、老师本身就是最佳的被欣赏对象：老师随时在学生面前范唱或范奏，并通过形体语言加以展示。所以要注意到自己的每一次表现都应具有音乐性。那么如何在音乐欣赏教学过程中对上述几点措施进行更好的实施呢？一、运用多种教学手段使学生有兴趣的进行欣赏。运用多媒体课件、实物展示和实物演奏等手段，充分调动学生的学习兴趣和积极性。例如在进行音乐欣赏课笛子独奏苗岭的早晨的教学活动中，我通过让学生认识接触实物笛子，体会笛子的演奏方式，感受笛子的音色，从而引起学生欣赏的兴趣。接着， 我运用课件来帮助学生理解作品，利用动画来感受苗岭早晨的情景。音画结合，更加深了学生对音乐作品的理解深度。为让学生更好地理解三个乐段所表现的不同音乐形象，我动用课件让学生进行比较，通过学生自主讨论，给了学生更多的艺术想像和生活联想。最后，我让学生进行分组创编，充分展示自己对乐曲的理解，使欣赏活动达到一个高潮。二、充分利用丰富的想象力，激起学生的共鸣。小学生的年龄特点决定了他们的富于想象的思维特点，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的发散思维能力，这对音乐教育工作者来说是一个崭新的课题，又是一个行之有效的捷径。在音乐欣赏课教学过程中，我告诉同学们，由于每个人的经历不同、文化素质不同，所处生活环境不同，对音乐的理解也会不尽相同。而一首优秀的乐曲带给人们的想象也应该不是单一的，应该是多姿多彩的。在学生欣赏雪花飞舞这首乐曲时，我要求每一个学生都要敞开心扉，用自己的心，独立地去感受音乐带来的震撼，进而唤起无尽的遐想。音乐播完以后，我要求同学们各抒己见，发挥创造力给乐曲起名字。并同时说明自己为什么要起这个名字。例如：有个学生为乐曲取名为“冬天”，学生解释为“当我听到音乐时，我感到它像雪花一样带给我一种寒冷的感觉，我就想为它取名为冬天。”这个名字虽然和乐曲的名字不一样，但他是用心去听去想，很富于想象力，敢于创新，敢于发表与别人不同的意见，这是难能可贵的，这也正是新世纪人才具备的素质。因此，在我的音乐课上，每道题都有无数个答案，都是学生想象力的火花。三、 运用身体语言让学生大胆表现音乐。 表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。随音乐做身体律动听到音乐即手舞足蹈，似乎是人类不分年龄的自然反应。音乐欣赏教学应运用人们这种天性，让听者“闻乐起舞”。瑞士音乐教育家达尔克罗兹认为：在音乐上，凡声音的强弱、速度的快慢、节奏的长短、声音的高低等各种变化的动感，均可以身体的动作予以表现，特别是节奏。凡有节奏，就有律动；凡律动均有节奏。个体对音乐的身体反应是直觉的、自然的、即兴的。例如在欣赏溜冰圆舞曲时，我让孩子们根据乐曲三拍子的强弱弱的节奏特点，用身体语言来表现乐曲。有的孩子跳起了圆舞曲的舞步，有的孩子模仿起了溜冰的动作，还有的孩子随音乐