《艾滋病小斗士》.doc

艾滋病小斗士第二课时教学设计【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，教育学生科学地认识艾滋病，关爱艾滋病人。【重点难点】 1、了解恩科西被人们称作“艾滋病小斗士”的原由。 2、感悟“小斗士”可敬的精神。 3、培养战胜灾难的信心和决心。【教学准备】1、学案设计。2、自制教学课件。【教学过程】 一、基础达标。 1、导语：同学们，经过第一课时的学习，你们一定有所收获，愿意和老师一块读出下面的词语吗？ 2、齐声读词语。3、同学们读得不错，能选择其中的词语造句吗?同桌间互相说一说。4、那本文主要讲了什么？怎样的病魔呢？（艾滋病） 二、设问导读。 （一）过渡: 1、提到艾滋病，你们会想到哪些词语呢？（学生回答） 2、同学们，听了你们的描述，老师也感受到了艾滋病的威力，看看这些身患艾滋的病人吧！（展示图片） 3、看了这些震撼人心的画面，你们想到了谁呢？ 4、对，我也想到了他，他就是本课的主人公恩科西。（板书：恩科西）请同学们按要求自主完成设问导读。（学生自主完成设问导读） （二）教师抽查。 1、看了你们的自读自悟，老师想问一下，南非给你们留下怎样的印象呢？（重灾区)你们从哪里看出来的呢？ 2、是啊，从这一系列极富说明力的数据，我们感受到了艾滋病在南非的蔓延，而恩科西就是来自这里。 3、看了课文，你们觉得他是一个怎样的孩子呢？（板书：命运悲惨的孩子） 4、你是从哪里看出来的呢？请同学们以小组为单位互相交流一下自己的看法。 5、谁能来发表一下自己的看法呢？ （如果出现学生说到“挺”，可以引导他：思考一下，别的孩子过早地被艾滋病夺去了生命，同样身患重病的他是怎样挺过来的呢？是啊，一个无助的孤儿，一个可怜的孩子，一定经历了难以忍受的痛苦，但他还是活过来了。祝他好运吧!）（其实，艾滋病给他带来的痛苦又何止这些？还有没有其它方面的？你是从哪里看出来的？引导学生感受“轩然大波”：教师导问：“轩然大波”是什么意思？比喻大纠纷。恩科西的上学，会引来怎样的麻烦呢？当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，全校的大多数老师是什么反应？当恩科西好不容易走进课堂，准备和同学们在一起的时候，大多数的学生是什么反应？当恩科西第二天准备继续上学的时候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家长，他们又是什么态度？） 过渡：面对艾滋病毒对身体的折磨，面对所有人的偏见，命运悲惨的他还会活下去吗？请同学们自读5、6、7自然段，完成巩固练习。三、巩固练习。 （一）抽查第五自然段。 1、过渡：面对巨大的不幸，身患艾滋的恩科西活下去了吗？你觉得他是个怎样的孩子呢？ 2、学生回答，教师适机引导。（板书：顽强抗争、关爱病人） 3、同学们，恩科西仅仅靠自己的力量，能关心和帮助所有的患病儿童吗？他可是一个随时可能死亡的艾滋病人呀!那他采用了怎样的办法呢？（课件出示，师生齐读呼吁的话语）这是他向谁发出的呼吁呢？从他的呼吁中，你知道他大声呼喊的用意吗？那该怎样朗读呢？让我们替他向全世界呼吁，好吗！ （二）抽查第六自然段。 1、一声呼吁的作用毕竟是渺小的，还有其它的呼吁吗？ 2、学生回答展示。 3、教师课件展示，师生齐读“呼吁”，应该怎样读呢？ 4、从他的一声声呼吁中，你对艾滋病有了哪些全新的认识？这些话语包含着他怎样的希望呢？那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（板书：关爱别人） （三）教学第七自然段。 过渡：生命垂危的恩科西一边顽强地与病魔抗争，一边关爱着别人。同时，他依然在梦想着。 1、下面，请同学们齐声读第七自然段。 2、读了这段文章，你有何感受？（板书：梦想未来） （四）回看板书，练习说话。 四、拓展练习。 过渡语：正像同学们说的那样，恩科西的行为令人感动。可是艾滋病终究是冷酷无情。（课件展示第八自然段，音乐响起）2001年初（示意学生齐读第8自然段） 1、他的死，引起了很多人的关注。（课件展示：联合国秘书长安南感叹：示意齐读；南非前总统曼德拉也痛切地说：示意齐读。） 2、引导学生有感情朗读。 3、安南称他为小斗士（板书：小斗士），他是吗？曼德拉称他为榜样（板书：榜样），他是