《雨铃铛》教赵慧学设计 商丘市梁园新区第一小学

雨铃铛教学设计商丘市梁园新区第一小学 赵 慧雨铃铛教学设计第一课时教材分析：雨铃铛是北师大版本义务教育课程标准实验教科书第二册第十单元中的一篇主体课文。著名儿童文学作家金波从儿童的视角捕捉到了下春雨时的生动有趣的情景，倾听了下雨时的声音，赋予了春雨人性化的特征。从春雨洒落时的沙沙声写出了春雨“润物无声”的特征，把春雨汇集在房檐上形成的小水珠极富情趣地比作小铃铛，把串串水珠滴落下来的声音比作铃铛的丁零当啷声，字里行间渗透了作者对春雨的喜爱之情，对春天的喜爱之情。教学目标：1、会运用综合的识字方法，认识本课的11个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然，亲近大自然的感情。3、能够感受春景，欣赏小雨沙沙这首儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。教学重点：运用有趣的识字方法，认识11个生字，培养学生独立识字，合作识字的能力。教学难点：想象春景，续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。教具准备：生字游戏卡片、课件、铃铛实物等。教学过程：一、情境导入，激发兴趣1.师：孩子们，我们先来欣赏几张图片，欣赏完图片你们发现了什么？（都是下雨了）2.师：大家来猜一猜这是什么字？（出示象形字“雨”）你从哪儿猜出来的？ 生：是“雨”字，这个字很像下雨了，上面像天空下面像雨点。 师：你们真是善于观察又聪明的孩子！（出示“雨”字演化图）3. 师：下面和老师一起书空来写一写“雨”这个字吧！ （板书：雨）观察“雨”字最后四个点有什么特征？ 生：最后四个点是同一个方向。4. 师：你们还知道哪些带“雨”的词语？ 生：春雨、下雨、大雨、雨点. 师：你们知道的词语真多!今天我们来学习一首和雨有关的儿歌雨铃铛。（板书：铃铛） 注意“铃铛”的“铛”读轻音。(出示铃铛实物让学生听，让学生摸一摸，明白“铃铛”是“金字旁”。)5. 师：齐读课题，读了这个课题你有什么不明白的地方？ 生：为什么叫雨铃铛. 师：怎样才能解决这个问题呢? 生：读一读课文就知道了。 师：好，让我们一起走入雨中，感受这美景吧！二、初读课文,自主识字1.教师配乐朗读课文，要求：坐姿端正，认真听，听准字音。2.自由读课文，遇到不认识的字圈出来并想办法解决。 （教师巡视指导）3.同桌互相读一读，互相帮助，互相学习，看谁读的最准确！ （同桌合作学习）4. 生字游戏一：和小雨点交朋友，读出雨点上的词语，看谁读的最准确。5. 小老师风采。6. 游戏二：开火车读生字。7. 游戏三：找朋友。（认准生字，考察学生对生字的结构、拼音、组词等方面的掌握情况）8. 说一说你都用哪些方法记住这些生字词的？ 再读字词，巩固识字，总结识字方法。9. 再读课文，读准字音： （调皮的生字宝宝躲到了课文里，你还认识它们吗？ 大声朗读课文，读准字音！）3、 品析课文，指导朗读 1、读文思考：诗中写的是大雨还是小雨，你从哪儿发现的？ （小雨，“沙沙”是小雨的声音） 指导朗读“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上”2、找一找课文中描写声音的词语 （沙沙响 丁零当啷 ）3、 你还知道哪些关于雨声的词语？ （淅淅沥沥 滴答滴答 哗啦哗啦.)4、 随文借图识字“房檐”，了解房檐的位置,点名指一指哪儿是房檐。5、 相机出示“串”字，结合生活实际记住“串”字，并会用“一串、串串”来说话。教会孩子结合生活识字的方法。指导朗读：房檐上，挂水珠，好像串串小铃铛。6、 随文认识“招”，巩固“呼”，了解“招呼”的意思。学生向小燕子打招呼,和老师打招呼。教师适时引导，指出 “招”要用手，“呼”要用口, 所以“招呼”两个字的偏旁是“提手旁”和“口字旁”学生齐读“招呼”。7、指导感情朗读。仿写课文“它在招呼_快快-”四、回归整体，背诵积累。1、课件：展示全文，整体美读全文1)、在教师的提示下，学生边读边想象，加上动作表演读。2)、指名配乐读。3)、学生集体配乐表演读。2、背诵积累1）、指名配乐背诵。2）、 能够背诵的学生集体配乐背诵。五、拓展延伸，体会儿歌的韵律美1、歌曲欣赏小雨沙沙今天你们的课文学得真棒！老师也带来一首有关春雨的歌曲，我们一起来听一听吧。（播放歌曲小雨沙沙）2、诗歌欣赏春雨沙沙 春雨不但可以洒在房檐，也可以洒在屋角、树梢，让我们一起读一读这首诗歌吧！3、作业布置 今天你们都当了小诗人，把自己作的诗写下来，读给爸爸妈妈听！板书设计： 雨铃铛 沙沙 丁零当啷教学反思： 这是以“雨”为主题的第十单元的一篇主体课文，是一首清新自然而又充满童趣的诗歌。文中描写了春雨之声“沙沙响”，春雨之形像“串串小铃铛”，“雨铃铛”挂在屋檐上，“丁零当啷、丁零当啷”作响，内容短小精悍，语言清新优美，生动活泼，充满了情趣。本文是一篇丰富学生语言，积累学生语言，训练学生语感能力，获得初步情感体验的好课文。在钻研了教材之后，如何通过朗读，领悟诗歌所表达的思想感情？如何巧设环节，引导学生想象，促进个性化学习？是备课过程中我不断思考的问题。课后，我对这课的教学过程进行了认真反思，总结以下几点：提高兴趣，让学生爱学。兴趣是最好的老师。学生有了学习的兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。课上，我充分利用学生爱听“好话”的心理，“你真棒！”“你真会想！”“你读得太美了，真希望现在就下场春雨吧！”等鼓励的话我会毫不吝啬地送给他们。通过鼓励，我感觉到同学们的兴致更高了，学习的动力更强了，都纷纷举起了小手，用渴求的目光注视着我，显然这种奖励机制奏效了。一、以读代讲，让学生感悟春雨的美。著名特级教师窦桂梅老师曾说过，学生感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，这是一种审美的体验。为了让学生对春雨的美有所感悟，我先放手让学生自主学习，要求正确读文的过程中，用自己喜欢的方式识记生字，再流利读文，最后能做到有感情地朗读。这样由易到难，循序渐进，符合低年级学生的认知规律。特别是指导朗读这一环节，老师先配乐示范朗读，然后重点指导学生该如何读好“沙沙响”、“丁零当啷”，再指名请学生朗读，最后集体朗读。在清脆悦耳的的配乐声中，同学们显得特别兴奋，通过一次次地美读，细细品味，渐渐地把作者的情感化为自己对春雨的喜爱之情了。二、提高兴趣，让学生爱学。兴趣是最好的老师。学生有了学习的兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。课上，我充分利用学生爱听“好话”的心理，“你真棒！”“你真会想！”“你读得太美了，你的想象太奇妙了！”等鼓励的话我会毫不吝啬地送给他们。通过鼓励，我感觉到同学们的兴致更高了，学习的动力更强了，都纷纷举起了小手，用渴求的目光注视着我，显然这种奖励机制奏效了。三、培养学生独立识字、合作识字的能力。利用低年级孩子的年龄特点，以欢快有趣的识字游戏让孩子自主独立识字，合作识字，培养孩子会运用综合的识字方法的能力。四、注重随文识字以提高学习效率。小学语文低估的教学生点是识字教学，北师大教材很大的特点就是学生需要会认会写的字很多。因此如何在有限的时间内完成识字教学的任务，降低识字的难度，是每个语文老师都要思考的问题。在导入新课时，我首先让学生听铃铛的声音引出“铃铛”，让学生自己观察这两个字的读音有什么共同特点，提醒大家第二个字是轻声。接下来我让学生摸一摸铃铛是用什么来做的，进而引导学生发现铃铛两个字的偏旁是金字旁，金字旁的字都有金属有关。在教学房檐时，我让学生联系插图指出房檐在什么地方，由于图文并茂，学生很快就记住了这两个字的字形和读音；在学习“招呼”时，我让孩子们带上动作给小燕子打招呼，然后引导他们自己发现：招呼既要用手，又要用嘴巴，所以“招”字有提手旁，“呼”字有口字旁。学生识字的积极性可是空前的高涨。在这节课上，三、注重朗读训练的循序渐进指导学生朗读时要求学生做到正确、流利、有感情。老师在指导时要循序渐进。开始时，利用教师范读、学生自读、要求学生读书时做到不添字、不丢字，读准每个字的字音。最后在扫清字词障碍、理解障碍后，让孩子们配着音乐看着美丽的春雨画面感情朗读直到背诵。五、鼓