提高案例教学实效性突破点分析.doc

最新【精品】范文 参考文献 专业论文提高案例教学实效性突破点分析提高案例教学实效性突破点分析 提要 案例教学突破了传统教学中教师讲授、学生接受的单项流动教学方式，具有教学的多项互动性、明确目的性、客观真实性、较强综合性、深刻启发性、突出实践性、学生主体性、结构多元性等特点。近年来，案例教学在国内高校推广普及中却凸显了实效性低的问题，实效性低源于学生、案例、教师、环境四大因素，而教师则是关联其他因素的突破点。从该突破点出发，高校可以从培训教师、激励学生、设计案例和协调环境等角度开展案例教学改革，这对促进案例教学发挥真正的效果具有重要意义。 关键词：案例教学；实效性；教学方法 基金项目：宿迁学院教改课题：案例教学在经管类专业基础课程中的应用研究以国际贸易课程为例（编号：2011YJG17）；应用型本科院校创新型营销人才培养模式研究（编号：2011YJG18）；专业基础课考评模式改革探索以宏观经济学为例（编号：2013YJG20） 中图分类号：G64 文献标识码：A 收录日期：2014年3月13日 近年来，高校培养应用型、复合型的人才正受到社会热捧，学生学习过程中如何把理论知识转化为实际能力，培养和提高分析解决实际问题的能力，一直都是高等教育探讨的课题。如果仅仅单纯地通过书本学习，而不能结合实际问题学习，很难实现应用型人才的培养目标。案例教学有利于激发学生自主学习的兴趣，提高学生分析问题和解决实际问题的能力，也有利于教师推进教学方法和教学手段的创新，推动学生的个性化学习。选取“教师”作为突破口，提出具体案例教学方法。 导致案例教学实效性低的各种问题及原因都与“教师”这一因素有着必然的联系。因此，从根本上解决目前案例教学表面化的各种问题，提高其实效性，可以选取“教师”作为突破点，从突破点开始，向四周作用，引起连锁反应，带动解决其他层次的问题，进而解决“实效性低”的根本问题，如图1所示。（图1） 教师作为提高案例教学实效性的枢纽因素和突破点，必然成为教学方法改革的主要抓手。从这一突破点出发，可以试图从图中的四个角度采取如下改进措施： 一、培训教师灵活运用案例 教师能力的提升是案例教学效果得以发挥的必要前提，而能力的提升除了需要教师自身加大投入、丰富案例研究与教学经验的积累外，培训也是必不可少的。其一，要开展课前培训，即所有参与案例教学的教师在课程开课前需进行教学方法、流程与技巧的培训，并针对案例内容开展交流，做好充分的准备工作；其二，学校还应加大资金投入，面向所有教师不定期地开展此类培训活动或案例教学研讨活动，形成案例教学的团队，鼓励教师提高案例教学水平与知识水平，使案例更符合学生需求和教学需求，提高案例教学的实效性。 教师对理论知识及时加以案例分析，有利于加强学生的感性认识。举个例子，分析非关税壁垒措施时，强调非关税壁垒措施比关税措施更加具有灵活性、有效性、隐蔽性、歧视性等特点。这些特点如何被活灵活现地表现出来，这需要教师从平时培训等活动中积累知识，随手拈来，举例说明。比如，欧盟进口中国瓷器的包装标准，欧盟要求从中国进口的景德镇瓷器的包装稻草必须经过摄氏200度高温熏蒸消毒处理，否则禁止进口。再比如，英国生产的糖果在法国市场上曾经长期有很好的销路，后来法国在食品卫生法中规定禁止进口含有红霉素的糖果，而英国糖果正是普遍使用红霉素染色的，这一来，英国糖果大大失去了其在法国的市场。这些非关税壁垒措施都能一针见血地起到限制或禁止进口的作用。 二、激励学生发挥主观能动性 案例教学旨在培养学生主体的自我学习与分析解决问题能力，没有学生的积极参与，教学效果则无从谈起。因此，教师必须对学生提出相应的要求，调动一切积极因素，激励学生的参与热情，以配合案例教学的开展。要求学生在课前做好充分的预习，熟悉案例相关的理论知识，并查找与案例相关的资料。课中鼓励学生发表观点，开展讨论。课后要求学生撰写案例分析报告，整理案例的完整思路，同时鼓励学生自己发现、寻找相似案例，并与课上案例进行类比推理，在掌握理论的基础上举一反三。在此过程中教师应全方位地加以激励，以鼓励为主，并落实为具体的课程考核标准。 比如，我们上课曾引用一个案例。菲律宾某公司与上海某自行车洽谈进口业务，打算从中国进口永久牌自行车1，000辆。但要求中方必用剑牌商标，并在商标上不得注明“Made in China”字样。问中方是否可以接受并说出原因。另一个问题是，在处理此项业务时，应注意什么问题。就此案例组织学生分组进行讨论，其中第一个问题没有什么疑问，但对“处理此项业务时，应注意什么问题”这个问题，同学们结合所学知识点发挥自己的主观能动性，甚至联系了市场营销的相关知识，把问题回答得比较完美。这强化了师生的沟通能力，增加学生学习的兴趣和积极主动性。 三、设计案例，加强学生学习个性 案例的选取是案例教学成功与否的关键，若选用已有案例，要考虑其适用性，可以针对教学内容进行适当的修改，既可以在恰当的时间内让学生了解案例的来龙去脉，又能突出教学的重点和难点，达到案例教学的目的。除了传统的案例教学外，随着多媒体技术的发展还可以引用鲜活的案例，如电视案例、现场案例等。电视案例，如笔者在讲授企业管理学课程中，将乔家大院、红楼梦等部分剧情进行了剪辑，制作成案例短片，成功地展现了企业变革、企业危机管理、企业文化、企业财务管理等教学重点，结合剧情设计出合理的问题，引出基本的管理学理论，取得了非常好的教学效果。现场案例，即邀请嘉宾进课堂，现身说法。此时，学生面对的是活生生的案例主人公，在交流中更能设身处地的思考案例问题，如果教师可以控制好现场的时间和气氛，必将取得事半功倍的效果。 另外，与上课相比较，学生对电视节目的兴趣往往更大，而案例教学方法恰恰为两者的结合提供了平台。今日说法、财富故事会等电视节目之所以引人入胜，除了案例本身的鲜活性外，更重要的是节目设计充满悬念，在恰当的地方提出问题，吸引观众继续欣赏。因此，无论是传统案例还是电视案例、现场案例，教师都可以借鉴电视节目的制作方法，精心设计，制造悬念，将案例的内容与节目的方法巧妙结合，提高案例教学的实效性。 四、协调环境，提高案例教学实效性 案例教学对软硬件的要求并不高，从教师这个突破点出发，可以在一定程度上对外界环境加以协调，如与校方协调选择带有多媒体的教室、桌椅可活动的专业教室等。另外，针对许多教师提出的教学大纲的内容和进度对案例教学的限制问题，笔者认为在实践性较强的课程教学中，可以把知识点案例穿插在较难的理论讲解中，简单易懂的知识留作学生课后自学、课上检验，留出课时进行专门的综合性案例学习，课后督促学生撰写案例分析报告、消化相关理论。针对班级人数的限制问题，建议小班授课，教师需要在了解学生的基础上考虑学生的性别、特长进行分组，明确小组内每个成员的分工，避免组长一人代劳的现象，尽可能提高每个学生的参与度，教师要仔细观察并同步记录，作为考核的依据。 五、小结 针对目前国内高校教学中存在的案例教学实效性低的突出问题，本文找到了解决这一问题的突破点。通过选取具有典型性、代表性及时代性的案例，思路清晰地、深入浅出地分析讨论。在此基础上，提出了培训教师、激励学生、设计案例和协调环境等促进案例教学发挥真正效果的教学改革措施，彰显案例教学实用性原则。教师和学生通过对案例的钻研和探讨，发挥主观能动作用，增强消化及灵活运用知识点的能力，增强解决实际问题的本领，学生通过这种新的教学实践模式，推动了自身