厄运打不到的信念.doc

厄运打不垮的信念第一课时教案【课例版本】 苏教版小学语文五年级上册第六单元第20课厄运打不垮的信念 广西柳州市鱼峰区柳石路小学杨颖【教材分析】厄运打不垮的信念是苏教版五年级上册第六单元的第二篇精读课文，这一单元的主题为“百折不挠”。文章记叙了明末清初史学家谈迁在困境中两次撰写明史巨著国榷的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。通过这个故事告诉人们，只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。本文结构完整，条理清晰，通过典型事例刻画人物形象尤其是列举数据，更增加了课文表现力。文章意在通过一个真实的事例向学生传递：信念能够让我们永远心怀希望，而打不垮的信念就能助我们成功。【学情分析】现在的学生，遭遇一点挫折和困难就灰心丧气，停滞不前，缺少的正式谈迁这种顽强的意志和持之以恒的毅力，所以在文中谈迁所处的逆境，学生不容易感受到。再加上这次赛课的特殊规定，我们上的是五年级上册的教材，可是用的学生却是四下的学生，无论从年龄上，还是知识上，都有一定的差异。但不管面对怎样的学生，我们认为都应该让学生学完课文后，让学生感受到谈迁写书的艰辛和信念的执着。学生在今后的人生旅途中遇到困难、挫折、灾难时，能想起这篇课文，想起谈迁，从而振作起来，不屈不挠，这就是我们最大的成功。根据对教材的研读和对学生学习情况的分析，我们制定如下教学目标和重难点。【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字新词，认识多音字“挣”。3、读中探究、发现数据的运用，对表现人物品质的作用。4、通过品析重点语句，品味谈迁治学的刻苦，信念的坚定。【教学重点】1、通过品析重点语句，品味谈迁治学的刻苦，信念的坚定。2、读中探究、发现数据的运用，对表现人物品质的作用。【教学难点】 引导学生想象谈迁痛失书稿后的内心活动，体会谈迁的坚定信念。教学过程：【教具准备】PPT【教学环节】第一课时课前谈话。 师生共同聊国榷和谈迁，交流、分享课前收集的资料。一、质疑导入1、齐读课题厄运打不垮的信念。2、读了课题，学生提出疑问。（板书： 信念 厄运）3、请学生带着疑问，自由朗读课文。（要求：读准字音，读通课文。边读边想课文写了一件什么事？）【设计意图：题目是一篇文章的眼睛。阅读文章由课题入手往往能一下子抓住文章的关键所在，起到提纲挈领的作用。在这个教学预设中，教师引导学生抓住课题中“厄运”与“信念”进行质疑，并引导学生从整体上把握全文，为深入阅读做好铺垫。】二、检查预习，整体感知，了解大意1、课件出示词语：谈迁 上锁 诞生 浙江 撰写 挣脱 （1）指名读（2）全班读（3）“挣脱”正音，把“挣脱”放回句子，读句子。2、课件出示：博览群书 鸿篇巨制 化为乌有 奋笔疾书 (1)齐读。（2）解释带点的词。“博”和“疾”（3）归纳课文主要内容。三、精读课文（一）品读第一自然段、体会谈迁写国榷的艰辛、不易。1、谈迁的信念是什么？（板书：编明史）2、默读第一自然段，找出有关句子。3、交流：出示句子，品读（1）出示句子：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史国榷。”引导学生读懂数字背后所包含的内容。（2）出示句子：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”播放视频，说感受。引导学生体会谈迁的品质。（3）再次引导学生读句子。（4）教师小结列数据写法的好处，让学生明白要关注每个词语，每个数据，写文章时，也要学会用数据来说话。【设计意图：文中介绍谈迁第一次创作国榷的文字里有许多数字。这些数字是会说话的，它们分别从不同的角度表现了谈迁治学的刻苦和国榷的来之不易。引导学生品读这些数字背后的含义，感受谈迁的品质。】（二）品读第二自然段、体会谈迁痛失国榷后心情1、引导学生说谈迁写完书稿后心中的喜悦的心情。2、引导学生了解谈迁的厄运（1）学生读第二自然段，交流意外的事情是什么。（2）师小结后板书。 （遭厄运）（3）课件出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停地流淌。”指导学生带着感情读句子。3、教师引导：他茶饭不思，夜难安寝，他思的是什么？想什么？4、学生交流谈迁的想法。5、小练笔：学生写谈迁的想法。（1）课件出示书写要求。（2）学生写话。（3）写后交流。（4）老师小结并且指导朗读。（板书：志不改 重头来）【设计意图：课文中描写“谈迁痛失书稿”后心情这部分内容的文字，从数量上看并不多，却是全文关键所在，是对课题“厄运打不垮的信念”中“打不垮”的具体描写。因此，在这个教学环节，抓住“茶饭不思”、“夜难安寝”两个关键词，让学生展开想象，去感受谈迁失去书稿的悲痛之情。在这“厄运”的打击之下，谈迁由“悲痛”而“振作”的心路历程，引导学生体会并想象谈迁内心的挣扎与纠结，由“悲痛”而到“振作”的心路历程，使学生更深深体会谈迁坚定的信念，突出人物品格，突破教学难点。】三、总结。一句从头再来说起来容易，做起来该有多难啊！新的国榷是如何撰写的，下节课，我们继续学习。 【板书设计】 2 0、厄运打不垮的信念编明史遭厄运志不改重头来【教学反思】厄运打不垮的信念记叙了明末清初的史学家谈迁在困境中两次撰写明史巨著囯榷的感人故事，表现了谈迁在逆境中坚不可摧、不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。本文语言平实，但平实的语言背后,人物的精神却熠熠生辉。史学家谈迁留给我们的,不只有鸿篇巨制,更有让我们心灵都为之震撼的人性光辉。因而在教学中，我根据教材特点，在充分研究了学生认知水平的基础上，从以下几方面进行了努力：一、以课题作为线索，展开全文的教学。文章的题目起到了提纲挈领的作用，这就像一条线，牵一发而动全身。教学时，我引导学生抓住“厄运”展开质疑：什么叫厄运，在本课中厄运指什么？从而引入第一段的教学。在通过品词析句感悟了谈迁付出的心血后，自然就认识到囯榷的被偷对谈迁来说是多么致命的打击，故而被称为是“厄运”而正是因为谈迁有着厄运打不垮的信念，才能从厄运中走出来，写出了囯榷而名垂青史。这样，就把全文的内容串联起来，条理清楚，概括性强。二、立足文本，充分彰显学生的学习自主性。新课标中积极倡导“自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生自主阅读、自由表达”。根据这一精神，在教学中我努力引导学生关注语言，走进文本，通过对语言文字的赏析品味，感悟谈迁的坚强，感受信念的力量。根据文本的特点，在这篇课文的教学过程中，我特别注意到了数字的教学。比如课文第一自然段最后一句话中，连续用了“20多年”、“6次”“50多岁”“400多万”等数字，从不同的角度表现了谈迁治学的刻苦和信念的坚定。教学时我引导学生紧紧抓住这些具体数字展开读书感悟。让学生与数字对话，尽情抒发自己的个性感悟，理解隐含在数字背后的谈迁的精神和情感。通过读书感悟，让抽象的数字形象化、具体化、情感化，读到语言背后的精彩。从而进一步体会谈迁在逆境中