赤壁赋_学案

学案名称：赤壁赋教学内容： A:课题名称：赤壁赋 B:教学目标： a 学生自行解决可以解决的文言字、词、句 b 通过翻译接龙的游戏，检查学生文言文翻译的能力与水平 C:教学重点： a 针对性地解决文言文翻译应注意的问题 b本文是怎样将情、景 、理融为一体的 D:教学方法：释疑法、讨论法 学生自主学习，充分体现课堂上学生的主人翁地位 E: 学习过程：背诵、听录音、朗读、文言文翻译接龙、讨论 F: 评价与反思：（由学生评价、教师反思） 赤壁赋学案 一：学生课前应该解决的问题 1查字典、结合课文注解自行解决本文中疑难字词的读音，以下加点字的读音自己查出来标在书上。 壬戌之秋 窈窕之章 冯虚御风 桂棹兰桨 孤舟嫠妇 苏子愀然 山川相缪 舳舻千里 酾酒临江 横槊赋诗 麋鹿 扁舟 匏樽 蜉蝣 2找出文中的通假字，把预习时不理解的词语和句子标出来，课堂上认真听讲，消灭疑难。 3复习苏轼的念奴娇赤壁怀古，并背诵念奴娇赤壁怀古。 4自己查资料，了解苏轼的生平与文学成就。 5自己结合注解试着翻译课文，准备在课堂上以“翻译接龙”的形式翻译课文。 6熟读课文。 二：课堂上师生互动、教师释疑 1学生集体背诵念奴娇赤壁怀古，引出作者苏轼，导入今天要学习的赤壁赋。 2由学生回答苏轼的生平简历、文学成就，教师补充。 教师应补充的有： 苏轼属于唐宋八大家之一，唐宋八大家分别是：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。 让学生讨论以下诗句说的是哪三个人，为什么不是曹操、曹丕、曹植？（提示：三苏的籍贯） “一们三父子，都是大文豪。 辞赋传千古，娥眉共比高。” 学生回答苏轼属于豪放派与婉约派中的哪一派词人的代表人物。 3听朗读录音，纠正学生朗读中存在的问题。 听录音，巩固疑难字的读音，这一项不专门检查，学生可以自己完成。 结合录音，教师帮助学生纠正一些句子的朗读，需要强调的可能有： 浩浩乎/如冯虚御风 飘飘乎/如遗世独立 4抽查朗读 5以“翻译接龙”的形式让学生自己高声翻译课文，老师只需更正其中有误的地方。 需要重点强调帮助学生理解的知识可能有： 词类活用 舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇 动词的使动用法 西望夏口，东望武昌 名词活用作状语，向西，向东 顺流而东也 名词活用为动词 侣鱼虾而友糜鹿 名词的意动用法 哀吾生之须臾 为动用法 不知东方之既白 形容词活用作动词 古今异义 歌窈窕之章 白露横江 徘徊于斗牛之间 凌万顷之茫然 文言特殊句式 月出于东山之上 介宾结构后置句 况吾与子渔樵于江渚之上 介宾结构后置句 此非孟德之困于周郎者乎 判断句 而今安在哉 宾语前置句 是造物者之无尽藏也 判断句 找出文中的成语，掌握这些成语的用法（课后完成）。 冯虚御风 遗世独立 余音袅袅，不绝如缕 正襟危坐 沧海一粟 杯盘狼藉 6分析课文 分组讨论，学生回答，教师释疑，总结全文 文章第一自然段描写了哪些景？展现了一个怎样的画面？作者的心情如何？ 清风、水波、明月、白鹭、扁舟等。 展现了一个清风和明月交织，露珠和水色辉映的秋景图。 乐甚 文章第二自然段作者描写了饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声，作者的心情如何？ 六个比喻，渲染了箫声的悲凉，作者的心情也有起初的乐甚转为悲哀。 文章第三自然段作者凭吊个人，感慨人生短暂，作者的心情如何？ 托遗响于悲风，心情仍是悲凉。 文章第四、五自然段描写了什么情景，作者的心情如何？ 作者丢开个人情怀，欣赏自然风光，心情豁达开朗，心情：喜而笑 说说文章中作者的感情是怎样变化的？ 乐 悲 喜而笑 说说课文是怎样将情、景、理结合在一起 略 三、学生课后应完成的任务 背诵全文 完成课后练习 四、评价与反思 充分发挥学生学习的主动性，把老师从繁重的讲解中解放了出来。 2、学生的学习有很强的针对性。 3、