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猜猜我有多爱你绘本故事教学设计 巴东县民族实验小学 向东进 故事解读：孩子总喜欢和别人比较，在猜猜我有多爱你这本图画书中的小兔子就是个典型的例子。小兔子认真的告诉大兔子“我好爱你”，而大兔子回应小兔子说：“我更爱你！”如此一来，不仅确定大兔子很爱自己，更希望自己的爱能胜过大兔子的爱。他想尽办法用各种身体动作、看得见的景物来描述自己的爱意，直到他累得在大兔子的怀中睡着了。这本图画书里有一只像孩子的小兔子和一只像爸爸的大兔子。小兔子像所有的孩子一样爱比较。它们俩在比赛谁的爱更多一些。大兔子用智慧赢得了比赛和小兔子稍微少一点的爱，可小兔子用它的天真和想象赢得了大兔子多出一倍的爱。两只兔子都获胜了。整个作品充溢着爱的气氛和快乐的童趣，小兔子亲切可爱的形象、两只兔子相互较劲的故事构架以及形象、新奇的细节设置都对孩子有着极大的吸引力。教学目标:1、初步了解绘本的特点，学会读书的封面，封底所给出的相关信息。2、听懂故事内容，学会用“有多.我就有多爱你”的句式表达自己的爱。3、通过故事内容理解爱的不同表达方式，主动向父母，老师，同学.说出自己的爱。4、掌握绘本阅读的一些简单的方法。教学重难点 重点： 听懂故事内容，用不同形式主动向父母及周围的人表达自己的爱。难点： 掌握绘本阅读的方法教学准备 1、猜猜我有多爱你课件。 2、我们班的读书活动相关幻灯片。3、柳树、围巾、星星、月亮、汉字“巴东”等图片。4、小红花数朵。教学过程一、谈话激趣。（孩子们，看看今天上课跟平时有什么不一样，比如：教室里的布置，来教室听课的人）【旨在引导学生学会观察，其实也在引导学生进行口语交际】1、背诵“三字歌”导入新课。（ “我读书，我快乐。我学习，我进步。我运动，我健康。我微笑，我美丽。”）2、欣赏我们班读书活动的图片，激发孩子们想阅读的美好愿望。二、老师讲故事1、揭题。请一同学在黑板上画一颗爱心，其他同学用手手势比划出不同的爱心。老师在爱心中间写一个“爱”，引导几个同学用“爱”说话。【用孩子喜欢的方法引导孩子走进课堂，走进文本】2、出示课件猜猜我有多爱你。指导学生看故事题目，看封面的图，了解图下方三位作者。让孩子们明白看书要学会看封面。3、学生边看课件，边听老师讲故事。4、随机引导学生用小兔子“伸开手臂、举起手臂，跳起来”三种动作来表达自己的爱。5、观察图画，小兔子和兔妈妈来到一个美丽的地方，引导学生用画上的景物说“我看见了美丽的话，我看见了高高的房子”等完整通顺的句子。【借助图画，引导孩子有顺序的观察，并学会完整的表达，既培养了孩子的观察能力，又训练了表达能力。】6、出示图片“柳树，围巾，星星，月亮，巴东”引导学生观察用“.有多.我就有多爱你”。【拓展学习，巩固学习内容，学会运用语言】7、老师继续讲完故事四、回顾故事内容，思考问题。1、你喜欢那只小兔子吗?并试着说一说为什么?2、猜一猜小兔子这个晚上睡得香甜吗？说说自己的理由哦。3、小兔子嬴过了妈妈吗？长大以后小兔子还能想出哪些方法来描述自己的爱？揭示封底那段话的含义：当你很爱一个人的时候，很想把这种感觉描述出来，可是就像小兔子和大兔子发现的那样爱实在是一件不容易平衡德东西。【引导学生理解爱不容易衡量，但我们要学会用多种形式表达心中的爱】5、在家里你最爱谁，请问问他们“猜猜我有多爱你”；上学见到你爱的老师，同学问问他们“猜猜我有多爱你”【实现文本与生活的对接】。6、想想看除了小兔子表达爱的方式，你还可以用哪些方式表达自己的爱？【拓展延伸，进一步明白爱需要表达，表达爱的方式多种多样】7、小结，尽管爱很难描述，但这个世界上你爱的人很多，爱你的人也很多，一定要把自己的爱大声的说出来。 五、爱的延伸1、和爸爸妈妈一起读这个故事，演这个故事，画一画、写一写你还可以怎样表达自己的爱。 2、 推荐阅读爱心树爷爷一定有办法逃家小兔等关于“爱”的绘本。把握“细节”，留住精彩猜猜我有多爱你故事教学案例巴东县民族实验小学 向东进 电邮箱：2014年5月6日我在学校多媒体教室给一年级一班的同学上了绘本故事课猜猜我有多爱你。整个课堂设计合理，教学方式简单有趣，符合孩子的年龄特点。因此，课堂上孩子们表现积极活跃，对故事阅读有着浓厚的兴趣。但细细回想本节课的教学，因为课前预设不充分，课堂上本可以有精彩生成的细节被我忽略 。案例一：故事中小兔子用“伸开手臂，举起手臂”两个动作来表达他对大兔子的爱，同学们都能通过动作模仿，语言描述来体会小兔子对大兔子的爱，能在比较中明白小兔子的爱无法胜过大兔子的爱。小兔子想了另一种方法“在山坡上跳上跳下，边跳边说，我跳得有多高，我就有多爱你”来表达他的爱多。 师：孩子们，我们也来学小兔子跳，看谁跳得高，谁的爱就多。谁愿意上前来扮演大小兔子呢？生：我、我、我.很快教室里小手林立。师:宋晓艺,田雅慧(一高一矮)上前来学兔子跳,其他同学帮他们说“我跳得有多高，我就有多爱你。”生:两个孩子在前面跳上跳下,讲台下的孩子大声说着“我跳得有多高，我就有多爱你”。师：看清了吗？谁跳得高呢？生：看着前面的两位同学，有点茫然。师：我看清了，宋晓艺跳得高一点，宋晓艺的爱比田雅慧的爱多一点。 评析：教师对这一细节的教学处理不当，完全顺应了教案，没有根据当时的教学环境，学生的认知情况去实施教学过程。由于前面讲台有点高，挡住了台下孩子的视线，他们只能看见两个孩子的上半身，无法看清谁跳得更高。加之当时我请的两个孩子个头相差较大，很显然究竟谁跳得更高，台下孩子无法判断。并且我只请了一组同学来表演，然后自己把答案告诉给孩子们。很显然“谁跳得高谁得爱多”的结论下得过早。其实，当时可以让两个孩子到后面的空地上去比谁跳得更高，让听课的孩子们站起来转过身看。还可以同时请几组个子差不多的同学跳，跳得高的同学再比，最后确定谁跳得高谁的爱就多。相信每个孩子都会像故事中的小兔子那样努力地跳、使劲地跳。因为他们想证明自己的多。尽管这只是一个很小的细节，但如果当时处理得好，孩子们更能理解小兔子想嬴过大兔子的急切心情，小兔子天真、可爱的形象会更让孩子们喜欢。同时让孩子们明白，心中有爱一定要尽最大的努力表达出来，让你所爱的人知道。常言道“以学定教，顺学而导”，可在这一环节中，我的教学思路完全依附于我课前的设计，并没有根据当时的情况做适当地调整。案例二：训练，黑板上贴着柳树、星星、太阳、月亮、围巾、楷体字“巴东”五张图片。请孩子们思考选择其中的图片用“.有多.我就有多爱你”的句式说话”。生1：柳树有多绿我就有多爱你。师：你的爱真多啊！师：看看柳树还有什么特点，能说一句话吗？生2：柳树柳条有多长我就有多爱你。师：你的爱同样很多呢！生3：星星有多亮我就有多爱你。师：谁能用“巴东”这张图片说话吗？生：我觉得巴东这两个字(学生卡壳了)师：我知道你的意思是“巴东有多漂亮，我就有多爱你”生：微微摇了一下头,还想按自己的意思说 。师：还有谁想说吗？评析：我明白孩子当时的意思是说“巴东”这两个字有多漂亮，我就有多爱你！ 其实孩子的表达真实，可当时我极力想把孩子的答案往自己的思路上引，当然孩子在我的暗示引导下说出了我想要的答案“巴东有多漂亮，我就有多爱你！”仔细思考，孩子的答案完全正确，只是跟我预设的不同，可当时我并没有根据孩子的答案回应孩子 “你的字写得有多漂亮我就有多爱你！”经常所说的教学要以学生为主体，真正做到“以人为本”，可此时我却“以师为本”，忽视了学生真实的发现与独特的情感体验。案例三：小兔子想尽各种办法来说它的爱很多，孩子们你们能说说自己在生活中怎么向父母表达自己的爱的吗？生1： 给妈妈一个拥抱。师：你用一个很亲热的动作表达对妈妈的爱，真好！生2：我给妈妈画一张画。师：你真不错，用自己的劳动来表达自己的爱，你妈妈一定很开心。评析：我只是笼统地表扬孩子们表达爱的方式很好。至于为什么好，学生并不明白。其实我可以引导孩子说得更具体，比如：在妈妈累了的时候给妈妈一个拥抱，妈妈会觉得很温暖，在妈妈开心的时候给妈妈一个拥抱，妈妈会觉得更开心。妈妈过生日的时候，给妈妈送一张画，妈妈会觉得自己的孩子长大了。通过这样具体的引导，可以让孩子明白不管在什么时候用什么方式表达自己的爱都会让妈妈开心，这样引导孩子学会具体的表达自己的爱。因为表达爱不仅仅是一种形式，而是发自内心的需要。这一环节的教学让我明白教师对学生的评价要深入、具体并有一定的指向性。反思：整堂课孩子们思维活跃，像这样的细节还有很多，遗憾的是这些本可以生成精彩的细节却被我忽略。其实在我们平常的课堂教学中被忽视过的细节会更多，因此，课堂上我们要多观察，多思考，时刻关注这些容易