数学北师大版二年级下册《认识角》 教学设计.doc

认识角 教学设计安徽省桐城市东关小学 曹艳 【教学内容】北师大版二年级数学下册第6263页认识角【教材分析】 本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形和圆形的基础上来进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容，将为学生进一步学习角的有关知识打好基础。【学情分析】 对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计组织了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子们在实践活动中，经过独立思考，合作探究去认识角，发现角，从而感受到生活中处处有角。【教学目标】 1结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，初步发展空间观念。2 结合直观操作活动 ，了解比较角的大小的方法。3创设平等和谐，积极向上的学习氛围，激发学习热情，培养学生的合作意识和创新精神。【教学重点】 帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称和学会做角。【教学难点】 理解角的大小与边的张口有关，与边的长短无关。【教学准备】 课件，三角板，小棒，硬纸条，图钉，毛线，扇子，两个大小的明显角，两个大小不明显的角，剪下课本附页3图1中的两个角，一张长方形纸。 【教学过程】 一、创设情境师：小朋友们，我们已经认识了哪些平面图形？根据学生的回答课件一一出示。 师：这些都是平面图形，它们是我们的老朋友了，今天老师要和大家一起来认识一位新的图形朋友。猜猜它是谁呢？ 课件出示第62页情境图师：看剪刀张开就形成了这样的图形，钟表表面上的指针夹成了这样一个图形，我们少先队员佩戴的红领巾和数学书上也有这样的图形，还有我们喝饮料时吸管折成这样的图形。像这些图形，数学上给它取名叫“角”。今天我们就一起来认识角。板书课题：认识角设计意图：用学生熟悉的场景引入主题，不仅有效吸引了学生的注意力，而且还通过课件画面中的图形，很自然地过渡到新知的学习。 二、自主探究 1、看一看，感知角师：原来我们身边有这么多的角朋友，把它们一个个请出来怎么样？（ 点击课件：将剪刀、闹钟、红领巾，饮料瓶物品隐去）师：这几个图形是什么？师：这些都是角，它也是一种平面图形。2、画一画，认识角师：想一想，你有什么办法画出角？3、摸一摸，操作角师：（出示三角板）它上面有角吗？有几个？谁能上来指出其中的一个角？ 师：尖尖的是角吗？那我们把这尖尖的移到黑板上来看看。师画一个顶点。师：这只是个点，是角的一部分，在数学上把它叫做顶点。（板书“顶点”）拿出三角板，把一个角的顶点往另一只手的手心上按一按，再拿开，看一看你的手心上留下了什么？师：这就是角的顶点留下来的痕迹。摸一摸角的顶点，你有什么感觉？ 那么，除了顶点，角还有什么呢？师：这两条直直的线就是角的两条边，请大家再摸一摸这两条边。师画出两条边，标出“边”师：现在这就是一个角了，刚才那位同学只指出了角的顶点，那么我们该怎样指角呢？ 师：其实，在数学上是这样来表示角的，板书一弧线，这个角记作：1，读作：角1. （课件同步出示）师；现在谁能小结一下，角是由哪几个部分组成的呢？板书：角有一个顶点和两条边。4、练一练，辨别角师：你们已经认识了角 ，接下来老师要考考你们的眼力。（课件出示）（1）、说一说，下面的图形，哪些是角，哪些不是角？（2）、找一找，五角星上有哪些角？（3）、标一标，下面的图形各有几个角？（出示课本第62页）5、找一找，发现角师：其实角在我们的生活中无处不在，找一找我们的教室里，哪些物体的面上有角？6、做一做，变出角师：既然角在生活中到处可见，那你想不想当一个魔术师，用老师给你准备的材料变出一些角来？师：老师给每个小组准备了一个信封，里面有小棒、硬纸条、图钉、毛线，下面请大家分工合作，尽量把这些材料都用上，做一做，拉一拉，折一折，摆一摆，变出各种不同的角来，。展示学生的作品，交流评价。师：其实，做角的方法还有很多，课后找一些材料，用其他的方法再去做一做角，好吗？7、猜一猜，活动角 师：这个角真有趣，（师张开合拢角的两边）你能把自己做的角变大吗？变小呢？师：我们可以把它这样不断地变大，也可以这样不断地变小。师：平时，你们在哪里看到过这样大小可以变化的角呢？ 师：（出示折扇）看这儿有一把扇子，在拉折扇子的过程中，扇面上的角会发生变化，扇子的两边的张口大了，扇面上的角就扇子的两条边的张口小了，扇面上的角就师：通过刚才的活动，说明角是有大小的。能猜一猜角的大小与什么有关吗？板书：角的大小与两边张口的大小有关。师：那角的大小与什么无关呢？（课件出示两个大小明显的角：大角边短而小角边长。）师：这两个角，一看就知道1小于2，因为它们的张口不同，除了大小不同，还有什么区别？师：角小的边长，角大的边短，这就说明角的大小与什么无关呢？出示大小不同而形状相同的两个三角板。师：指着两个对应的角问：再看看这两个角，谁大谁小？师：比一比，看谁的判断是正确的？师：这就说明角的大小与两边的长短无关。8、比一比，大小角(1)、直接比较师：既然角有大小，看这两个角，谁大谁小？出示课本附页3图1的两个角，比一比哪个角大？你是怎么比的？师：大小明显的角，我们可以用眼睛直接看出。（2）、重叠比较 师：这两个角，它们谁大谁小，我们用眼睛不容易看出，那该怎么比呢？师：像这样的两个角，我们就可以把它们移到一起，用重叠法来进行比较，把两个角的顶点和顶点重合，一条边也重合，看另一条边，在外面的就大，在里面的就小。（课件同步演示）师：将这四个不同颜色的角按从小到大的顺序排排队。9、读一读，记忆角 角 我是一个小小角， 一个顶点两条边， 要知我的大与小，要看张口不看边。 设计意图：通过组织多种层次的活动，让学生直观地理解什么是角，角有什么特征，从而建立起角的正确表象；在比一比的活动中，让学生发现并明白：角的大小与边的长短没有关系，而是与角的张口有关；儿歌不仅增进学生的记忆，而且促进学生对角的正确表象的形成。三、应用拓展 1、在我们的生活中，你见过哪些角？2、欣赏图片课件出示：鸟巢、水立方、南浦大桥、卢浮宫、金字塔等著名建筑。师：这些建筑上都有“角”，说明角在我们的生活中有着非常广泛的应用。3、拓展：你能用一张长方形的纸折出几个大小不同的角？设计意图：通过设计安排不同梯度的练习，让学生加深对角的认识；拓展题有效提升学生的思维；欣赏世界各地的著名建筑，从而让孩子们体会数学与实际生活的密切联系，同时激发学生热爱祖国的思想情感。四、总结提升师：这节课我们认识了新的图形朋友角，这样，平面图形的王国里又增添了一位新成员。 课件出示：在第一张“平面图形”的ppt中增加“”。师：关于角的知识还有很多，我们