绿色高效幸福课堂.doc

“绿色高效幸福课堂”构想一、备课（集体备课记录）1、个人主备：要按照分工时间安排及教学案要求，提前三天发放至同组教师手中。2、个人自备：同组教师收到主备人教学案之后，进行个人自备、原稿修改，并做好集体备课发言提纲增删内容。3、集体备课（教研活动）初三：进入专项复习与模拟试题交叉训练阶段。专项复习主要侧重于中考题型中的易错点和难点，设计教学案环节包括：中考命题趋势定位+知识点归纳+典型例题解析+突破训练。要求：本着“调整有理由”原则，由组长主持，分块进行，逐块通过，逐人发言，主备人做好记录并进行综合修改；在规定时间内，主备人收交本组集体备课资料，按教学案通稿、集体备课记录、个人自备评分表、个人自备修改原稿顺序自上而下装订，经备课组长、蹲点领导签字后交教导处（年级办）检查评比；评比结果运用到教师综合评价、优秀教研组、优势学科评比。个人自备评分表：优秀（A等）占20%得2分；良好（B等）占60%得1.5；合格（C等）占20%得1分；不合格比例不限，得0分。（采取个人评价和小组评价相结合的方式进行评价）二、上课（自辅教学案）1、二次修改：要求全员参与、认真修改。具体分课前修改、课后反思两部分进行，课前修改依据班情、学情进行，内容主要是授课方法技巧，知识难度的把握或拓展，用蓝笔在通稿上标注；课后反思依据课堂实效写出实用教学案后的感触，需要修改的地方，学生易错点，用红笔在通稿上标注。2、自辅教学案：二次修改装订成册即自辅教学案，作为个人教案检查的重要依据；自辅教学案每月检查评比一次；检查评比方法如下：教师选择最好的自辅教学案参评，匿名编号由学术委员会（校外聘请或跨年级学科、相近学科）进行评比。3、自辅教学案评分标准：优秀（A等）占20%得3分；良好（B等）占60%得2；合格（C等）占20%得1分；不合格比例不限，得0分。4、教学管理队伍：教导处+年级组+教研组长+包学科领导5、教学案相关资料印刷安排：统一使用活页教案双面印刷，各备课组打印资料地点安排如下：语文组（办公室）；数学组（教科室）；英语组（工会）；理化组（教导处）；政治组（政教处）；历史组（财务室）；生地组（督导室）。三、四清1、堂清：检测反馈，重在基础知识，对象是全体学生。2、日清：课后作业，重在巩固提升，对象是中上等学生。3、周清：星期作业，对一周来重难点、易错点、错题集、经典题进行归类编题。4、月清：采用教师自测的方式，要在原有综评的基础上，突出进步率、上线率、有效率。四、家校联系1、建立班级微信圈：及时发布日清周清作业；要求家长提问、检查、监督、签字；公布未完成作业学生名单；通报不履行职责的家长；发布学校、班级临时通知、获得荣誉等；形成师生交流平台，每位任课教师必须加入。2、发放家校联系簿堂清（由小组长填写，主要反映课堂表现）日清（由家长填写，主要体现知识记忆默写、作业完成情况等）周清（自评:学生本人负责归纳，主要包括错题、重难点、经典题等组评：由小组长负责填写，分表扬、批评两部分；师评:任课教师布置作业，学生端正抄写；月清（月考成绩、排名、分析、目标、措施，由学生本人自己评价）3、定期召开家长会：原则上每学期两次，由教师进行家庭教育培训，由家长代表进行育子经验介绍等。五、小组合作1、标准：每四人一组，按成绩高低分14号，1号为组长，2号为副组长；制定小组合作评分标准，分自主学习（课堂提问、作业完成，课代表负责记录，班长每周汇总），自我管理（纪律、卫生、好人好事，小组长记录，班长汇总）两部分进行量化考核，实行加减分；每周班会由班主任予以公布小组排名，评出班级优胜组2名；每月评出年级优胜组6名，学校予以表彰；小组合作，每学期作为认星争优、评先评优、调整座位等依据，同等条件优先考虑。2、表彰：优胜小组评选基本条件，学习方面，小组总成绩班级或年级排名前两名；管理方面，本周或本月内无违反安静、干净等行为发生，或违反次数最少、后果最轻微。六、听评课1、推门听课：（1）领导：公开课不算，每周两节；主要检查：有无教学案、是否进行二次修改、五环自辅教学法运用效果、课堂小组合作是否进行、堂清日清等是否体现等；（2）教师：按原有节数及要求进行，列入教学常规考核。2、公开课：起到引领作用，中层以上无课领导全员参加、同组教师参加；要有评课表，做好记录。3、评课：评课是关键，要做到随听随评；评课以教研组为单位进行，备课组最终推优中层以上领导必须参加，人人参与评课，凡未参加评课者按有关规定执行。七、教研活动教研例会：由教导处负责，每周召开一次教研例会，人员范围为班主任和教研组长；主要研讨备课、上课、四清、家校联系、小组合作、听评课等好的经验作法，以及存在问题和改进措施，可任选一项或几项主题；程序原则上为教学常规通报、先进班八、北海中学教学质量评价方案（讨论稿）为了构建我校学生学业质量监测体系，提高教学质量管理的科学化、规范化水平，推动教师综合评价制度改革的深化,结合我校的实际,特制定我校教学质量评价实施细则。一评价原则 1、形成性评价与终结性评价相结合的原则形成性评价是指定期对教学质量形成过程（期中、期末）的一种监测，其目的在于及时发现问题，调整教学。终结性评价是指一段较长的时间后对教与学的结果（中招）进行的一种检测，其目的在于检查长期目标的达成情况。对教与学两方面评价要坚持过程性与终结性相结合的原则，既注重过程，又关注效果。促进教师和学生的发展，激励师生共同进步。 2、总体评价与抽样评价相结合的原则 总体评价是指全体学生参加的学科评价，而抽样评价是指对部分学科和部分学生的评价。遵循教育教学规律，以定期评价为基本形式，适当采用不定期分项抽样评价，加强对教育教学状况和效果的宏观监控和微观管理。 3、定量评价与定性评价相结合的原则定性评价采用“等级”评价等方式，定量评价采用“分数”和“比率”的方式，使评价尽量科学合理。二评价方式1、优势学科、优秀教研组 九年级中招考试以上年度全市成绩名次为基数，按各学科中招考试成绩的名次（第一名-第十名依次100分、95分、90分、85分、80分、75分、70分、65分、60分、55分）占70%，进步率占30%予以评比，全市第一名的直接定为优势学科、优势教研组。七年级、八年级（含九年级统考）统考按校内成绩占70%、与校外联考成绩占30%予以评比，同年级各学科评比排序第一名为优势学科、优势教研组。 优势学科、优势教研组，给予经济奖励并适当增加评先评优指标；凡年级排名最低的教研组，所有组员一律取消评先评优资格。2、教学质量分析 每期进行两次，在原有成绩分析的基础上，根据年级中招需要突出进步率、有效率、上线率；实行导师制：九年级前300名（年级人数的60%）班级按薄弱学科的学生建立学习小组，由该任课教师负责对学生学习、纪律、心理等进行专项辅导和家校联系，根据考试薄弱学生进步率，记入教师个人综合评价。七、八年级班级每四人一组，每个小组