Unit4 What are you doing 课后反思.doc

Unit4 What are you doing? 课后反思新的课程标准提出：“教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生和发展，同时也有利于教师创造性进行教学。教学内容的选择应符合课程标准的要求，体现学生的身心发展特点，反应社会、政治、经济、科技的发展要求；教材内容的组织应多样、生动，有利于学生探究，并能够提出观察、实验、操作、调查、讨论的建议”。课堂是学生学习英语的主要场所，因此，提高课堂教学效率是实现有效教学的关键。现在我想从课堂教学的有效性来谈谈这堂课。一、课堂导入的有效性“好的开始，就是成功的一半”。一个有效的课堂，每分每秒都是关键，导入就是要在最短的时间内将学生的注意力从欢乐的课下生活中拉回到课堂教学中来。这里不需要过多的言语，只需要简洁而有效的语言或活动。导入的方法有很多，例如：直观导入法、情景导入法、以旧引新导入法等等。教师可根据不同类型、不同内容的课使用不同的导入手段，但导入一定要有较强的目的性，要善于以旧拓新。本课在导入热身环节，采用了游戏导入，让学生一起玩“Magic eyes”的游戏。并且老师给学生下了指令：Read and act as quickly as you can.学生在这个游戏的氛围中，不仅快速地复习学过的单词，让旧知重现，而且学生在边读，边演中也体会到了学习的乐趣。学生的学习积极性很好地被调动起来，快速地进入了英语课堂的学习。这样的导入直接、有效，极大地调动了学生的学习热情，在最短的时间里就把学生带入了最佳的学习状态。爱玩是孩子的天性，用游戏的方式，富有趣味性的开端，使学生自然地进入学习新知识的情境，并激发学生积极学习的情感、兴趣和求知欲，使学生乐学、爱学。因此，我想在上课时，如能以学生感兴趣的方式导入，必能起到事半功倍的效果。二、课堂过渡语的有效性苏霍姆林斯基说过:“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”小学英语教师的语言素养直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏，有效的承上启下的表达，能使学生置身于良好的语言学习环境中,保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能,让学生更好地理解，感知老师将要教学的内容。因此,小学英语教师应该在备课及讲课的过程中认真锤炼过渡语，让学生的英语学习更高效。本课在教学中注意到了过渡语的重要性，在一些环节的衔接中，老师通过简洁明了的过渡语，让学生一下子就清楚老师接下来要让我们做的是什么事情。如，在出示课题和本课的学习任务时，说：“After class, lets call our friends ,then write down what are they doing, and we want to choose the best recorder.”老师很好地让学生知道了今天本课的学习任务时什么。又如，在进入练习环节，说：“We know Sarah is doing the dished. John is reading a book. Look, who is he? Yes, he is Zoom. He wants to go shopping. Lets listen what happen?”学生通过老师的提示，理解了接下来的活动是听力的练习，并且老师也给出了这段听力所处的语境是什么，很好地帮助学生更快地进入听力的练习，提高了练习的效度。三、教学评价的有效性德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用。评价是贯穿整个教学过程的，评价也是最讲究艺术的。老师喜欢用简短的语言如：good, wonderful, excellent,等等，有的老师用sticker、flag、tolls,等等。每一种评价用的必须是恰到好处，只有适时而正确的评价才能调动学生的积极性。无论你采用什么样的评价方式都要考虑到学生的年龄特点、接受能力以及他们的感受等等。 在教学过程中，适时地对学生的学习态度，发言情况和合作精神作出适当合理的评价。对于回答正确、上课积极发言的学生，教师及时地用Good! Great! Perfect! Wonderful! 等词来表扬。而对于回答有误的学生，则可用Come on! Try again! 等鼓励性的语言。并且在板书上，运用男女生比赛的形式，让学生在学习过程中不断体验成功的喜悦，建立自信，从而调动学生的学习热情，提高课堂教学的有效性。不足之处：1. 教师没能有效利用教材 本课教学中，感觉没能很好地读懂本课的教材，教学目标没能很好地把握，没能让学生很好地学习本课的重点句型。的单词教学环节很到位，学生掌握得也很好。但是在句型的教学和操练环节中，本课的重点应该是“What are you doing? Im ”对现在进行的活动的提问和表达，而老师则有很大部分的时间是在教学和操练句型“What is he/she doing?”和 “What are they doing?”。因为教师没能很好地把握本课的教学重点，从而学生句型的学习没能达到应有的效果。所以教师要读懂教材内容，明确教学的重点和难点，从学生的实际出发，对教材进行恰当的增添、替换、重组和拓展，使教材发挥最大的功效，收到最好的教学效果。2. 课堂活动的有效性不够英语作为一门语言，学习过程中需要高频率的运用。我们在课堂上设计有效的活动，目的就是让学生在有效的活动中对语言知识进行充分的操练，让学生在有效的活动中学会如何运用所学的语言。其实在教学中我们更应该关注每个活动的目的是什么，每个活动能帮助我们达成什么教学目标