发现式教学【教学设计】《快乐成长》（北师大）.docx

快乐成长教学设计教学模式介绍：发现式学习认为，科学家用来解决问题、探究未知的理性策略可以传授给学生。其模式是在学生积极参与科学探索过程，教师试图模拟科学家解决问题的过程，使学生体会科学家如何面临疑难境，学会搜集和加工资料，最终达到问题的解决，从而获得在真实生活情境中发现问题和解决问题的能力。发现式教学的课程环节：激趣导学目标导学导思点拨设问寻疑诊断反馈拓展延伸设计思路说明：本节课是在学生已经学习了用点线图整理数据和表示数据的方法的基础上进行教学的，让学生进一步体验数据的整理、描述和分析的过程，并继续学习用画点线图的方法整理数据。基于以上安排，本节课作了如下设计：1充分发挥学生的主体地位，让学生自己经历知识形成的过程。通过前面的学习，学生已经具有了用点线图整理和表示数据的意识，也形成了基本的统计数据的能力，所以在整个教学过程中，始终以学生为主体，放手让学生在与小组成员的合作中探究解决问题的方法。2提高学生阅读图表、获取信息的能力。在教学设计上，通过演示将统计表中的数据用画点线图的方法整理的过程，引导学生感悟在统计表中直接观察不容易找出“还能够买半价票的人数”，所以应该整理这些数据，使其更便于观察。最后分析点线图中的数据，获得更多的信息，培养学生将获得的信息应用于生活的意识。教材分析：1本课时学习的是教材8283页的内容及相关习题。2本课时主要学习的是用画图的方式整理表中的数据。教材以“2010年12月1日，铁道部将能买半价票的儿童身高标准调整为120150厘米”为背景，提出三个问题：第一个问题是明确为什么需要整理淘气班同学身高的数据；第二个问题是会用画图的方式整理并表示淘气班同学身高的数据；第三个问题是能读懂点线图中所蕴涵的信息。3在对数据的观察和对问题的思考过程中，发展学生的数据分析观念，同时也为以后继续学习统计图的相关知识打下基础。教学目标：【知识与能力目标】会用画图的方式整理数据和表示数据。【过程与方法目标】1在对整理数据的结果进行分析的过程中，发现蕴涵在数据中的信息。2通过小组合作学习、主动探究等活动，培养学生与他人合作、交流的能力。【情感态度价值观目标】1在具体的统计活动中继续发展学生整理和分析数据的观念。2通过分析和解决实际问题，体会统计在生活中的应用，感受数学来源于生活并服务于生活。教学重难点：【教学重点】会用画图的方式整理数据和表示数据。【教学难点】能对数据整理结果进行分析，发现蕴涵在数据中的信息。 课前准备：教师准备PPT课件教学过程：一、情境导入，激发兴趣课件出示：2010年12月1日，铁道部将能买半价票的儿童身高标准调整为120150厘米。师：同学们，看了这则信息，你有什么想法？生个别回答。师：你的身高属于这个范围吗？看看，如果今年暑假去旅游你需要买票吗？生自由回答。师：淘气班的同学暑假也想去游玩，我们看一看他们班同学的身高情况，你知道他们班有多少名同学还能够买半价票吗？这就需要我们继续进行数据整理。(板书课题)设计意图：教学必须从学生已有的经验和感兴趣的情境开始。在学习新课之前，针对学习内容创设暑假旅游买票这一情境，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生对所学内容有初步的了解。二、目标导学1出示教材82页淘气班同学的身高情况统计表。师：请同学们认真观察统计表，谁能快速地说出他们班有多少名同学还能够买半价票？预设生：数据太多，不能快速地找出，应该先把数据进行整理。师：那请同学们小组内讨论，可以用什么方法整理这些数据？预设生1：可以用画“正”字的方法。生2：可以用画图的方法。师：笑笑想出一个办法，在图中画出了第一小组同学的身高，你能接着画出全班同学的身高吗？三、导思点拨2出示教材82页笑笑画的点线图。学生在小组内继续用笑笑的方法画出全班同学的身高。师：请同学们仔细观察你画的点线图，先数一数他们班有多少名同学还能够买半价票，然后把结果记录到练习本上。生在小组内交流自己统计的结果。个体汇报统计结果。四、设问寻疑3对数据进行分析，发现蕴涵在数据中的信息。师：谁能说一说从图中你还能看出哪些信息？预设生1：我能快速地看出这个班里最高和最矮的身高分别是156厘米和120厘米。生2：我知道了这个班同学的身高在140厘米左右的比较多。生3：我可以快速地看出淘气班的36名同学中，只有2名同学的身高超过150厘米，所以有34名同学还能够买半价票。设计意图：让学生自己经历知识形成的过程，让学生明确需要通过整理淘气班同学的身高数据，才能更快地知道他们班有多少名同学还能够买半价票，引导学生在对数据的观察过程中，培养学生的数据分析观念。五、诊断反馈完成教材83页1题。(1)可以先列表记录数据，也可以直接在图中记录数据。(2)引导学生根据调查的结果，与姚明入学时的身高比一比，谈谈有什么发现。课堂总结全班交流：用画图的方式整理数据的优越性。六、拓展延伸1统计本