《教育学》考试大纲 绪论 教育与教育学.pdf

北 京 市 中 小 学 中 等 职 业 学 校 教 师 资 格 认 定 北 京 市 中 小 学 中 等 职 业 学 校 教 师 资 格 认 定 教育学 考试大纲 教育学 考试大纲 绪论 教育与教育学 绪论 教育与教育学 一 学习目的 一 学习目的 通过学习 理解 教育 概念的内涵和外延 掌握教育学产生和发展过程中的重要人物 代表性著作及其主要观点 了解当代教育学发展的基本趋势 能够结合实际 认识学习教育 学的意义 二 考核要求 二 考核要求 1 了解 教育的词源 当代教育学发展的基本趋势 学习教育学的意义 2 识记 广义与狭义的教育定义 教育学产生与发展的不同阶段中外教育家们的代表 性教育著作及其核心观点 3 理解 构成学校教育活动的基本要素及其关系 中国古代思想家所提出的 三 考核内容要点 三 考核内容要点 第一节 教育 的概念 第一节 教育 的概念 一 教育的词源 一 教育的词源 中英文教育的词源 二 教育的定义 二 教育的定义 广义和狭义的教育的定义 三 学校教育的基本要素 三 学校教育的基本要素 构成学校教育活动的三种基本要素 教育者 受教育者和教育内容和特点及相互关系 第二节 教育学的产生与发展 第二节 教育学的产生与发展 一 教育学的萌芽阶段 一 教育学的萌芽阶段 1 萌芽阶段的特点 2 萌芽阶段的中外教育家及其著作 3 萌芽阶段的主要教育思想 二 教育学的创立阶段 二 教育学的创立阶段 1 创立阶段的特点 2 创立阶段的中外教育家及其作者 夸美纽斯 洛克 裴斯特洛齐 赫尔巴特和杜威 3 创立阶段的主要教育思想 三 教育学的分化阶段 三 教育学的分化阶段 1 马克思主义教育学的建立 2 现代教育理论的发展 3 当代教育的发展 第三节 学习教育学的意义 第三节 学习教育学的意义 一 形成初步的教育信念和专业精神 一 形成初步的教育信念和专业精神 二 掌握教育专业基础知识和技能 二 掌握教育专业基础知识和技能 三 了解教育历史和思想的主要遗产 三 了解教育历史和思想的主要遗产 四 了解教师职业及其工作环境 四 了解教师职业及其工作环境 第一章 教育的产生和发展 第一章 教育的产生和发展 一 学习目标 一 学习目标 通过学习 能够理解教育的劳动起源说 教育发展的不同历史阶段的基本特征 明确当 代中国教育的定位 科学认识当代中国教育发展现状 把握中国教育未来发展的总方向和基 本要求 二 考核要求 二 考核要求 1 了解 教育产生和发展的历史过程 当代中国教育发展的历程和现状 2 识记 教育的其他起源说的代表人物及主要观点 教育历史划分的三种尺度 原始 教育 奴隶教育和封建社会学校教育的基本特征 现代学校教育的两种国家形态和两种历史 形态 当代中国教育的历史定位与教育改革与发展的战略目标 3 理解 教育的劳动起源说 古代学校教育的基本特征 现代学校教育的基本特征 4 掌握 国家中长期教育改革和发展规划纲要 的基本精神 三 考核内容要点 三 考核内容要点 第一节 教育的起源 第一节 教育的起源 一 教育的其它起源说 一 教育的其它起源说 1 教育生物起源说 代表人物及主要观点 2 教育心理起源说 代表人物及主要观点 二 教育的劳动起源说 二 教育的劳动起源说 1 劳动为教育的产生提出了客观需要 2 劳动为教育的产生提供了现实条件 第二节 教育的发展 第二节 教育的发展 教育历史划分的三种尺度 生产尺度 生产关系尺度 生产力与生产关系相统一的尺度 一 原始教育形态 一 原始教育形态 原始教育的基本特征 二 古代学校教育 二 古代学校教育 1 奴隶社会的教育 2 封建社会的教育 3 古代学校教育的特征 古代学校产生和教育成为社会专门职能 古代学校教育与生产劳动相脱离 具有非生产 性 古代学校教育适应古代经济政治的发展 具有阶级性 封建社会学校教育还具有等级性 古代学校教育适应古代经济政治发展 具有道统性 专制性 刻板性 象征性 古代学校教 育初步发展 未形成复杂的结构体系 三 现代学校教育 三 现代学校教育 1 现代学校教育的形态 现代学校教育的资本主义和社会主义两种国家形态 现代学校教育的工业社会和知识社 会两种历史形态 2 现代学校教育具有 生产性 科学性 世俗性 国际性 终身性 革命性 第三节第三节 当代中国教育 当代中国教育 一 当代中国教育的历史定位 一 当代中国教育的历史定位 我国教育属于现代教育的范畴 是具有中国特色的社会主义现代教育 二 当代中国教育的发展 二 当代中国教育的发展 一 当代中国教育的发展 25 新中国建立初期的教育 26 文革 十年的教育 27 改革开放后的教育 二 当代中国教育的发展现状 1 义务教育 2 高中阶段教育 3 高等教育 4 学前教育 成人教育与民办教育 三 当代中国教育的未来发展 三 当代中国教育的未来发展 国家中长期教育改革和发展规划纲要 的基本精神 第二章 教育与社会的发展 第二章 教育与社会的发展 一 学习目的 一 学习目的 通过学习 能够理解教育与社会发展的相互关系 教育的相对独立性 掌握教育的发展 规律 提高对教育在我国现代化建设中的地位和作用的认识 二 考核要求 二 考核要求 1 了解 教育的社会制约性 2 识记 教育的基本功能 教育在政治 经济 文化与科技发展中的作用 文化与科技 对教育的作用 3 理解 政治与经济的发展对教育的制约作用 教育的相对独立性 教育的社会制 约性与相对独立性的关系 教育现代化的含义和主要内容 4 掌握 我国优先发展教育的 科教兴国 战略 三 考核内容要点 三 考核内容要点 第一节 社会对教育的制约作用 第一节 社会对教育的制约作用 教育的社会制约性 社会是教育发展的基础 根据 资源 动力 尺度和归属 一 经济对教育的制约作用 一 经济对教育的制约作用 1 经济发展制约着教育事业发展的物质基础 2 经济规模和速度制约着教育事业发展的规模和速度 3 经济结构和布局制约着教育事业发展的结构与布局 4 经济发展通过对人才的和知识的需求制约着教育目标的设定 5 经济发展水平制约着学校的课程设置与教育内容 二 政治对教育的作用 二 政治对教育的作用 1 政治制度决定着教育的社会性质 2 政治制度决定着教育事业的领导权 3 政治制度决定着教育管理体制 4 政治制度决定着社会成员的受教育权利 5 政治制度决定着教育标准和有关教育内容 三 文化对教育的影响 三 文化对教育的影响 1 文化影响着教育的价值取向 2 文化影响着教育的课程内容 3 文化影响着学校的育人模式 4 文化影响着教育的历史传统 四 科技对教育的作用 四 科技对教育的作用 1 科学技术的发展促进了现代教育的科学化进程 2 科学技术的发展变革着现代教育的课程设置和内容体系 3 科学技术的发展变革着现代教育手段 方式和方法 第二节 教育在社会发展中的作用 第二节 教育在社会发展中的作用 教育对社会的经济 政治 科技 文化具有推动或阻碍作用 一 教育在经济发展中的作用 一 教育在经济发展中的作用 1 教育再生产现代劳动力 2 教育石科学知识和技术在生产的重要手段 3 教育促使现代经济的发展 推动现代经济的知识化进程 二 教育在政治发展中的作用 二 教育在政治发展中的作用 1 教育促使人的政治社会化 2 教育培养现代政治法律人才 3 教育促进现代政治民主化 三 教育在文化发展中的作用 三 教育在文化发展中的作用 1 教育具有传递 保存文化的功能 2 教育具有传播 交流文化的功能 3 教育具有选择 提升文化的功能 4 教育具有创造 更新文化的功能 四 教育在科技发展中的作用 四 教育在科技发展中的作用 1 教育具有传播科学技术的功能 2 教育具有创新科学技术的功能 五 教育在我国现代化建设中的地位和作用 五 教育在我国现代化建设中的地位和作用 1 教育在社会主义现代化建设中的战略地位和作用 2 切实落实教育优先发展的战略地位 3 积极推进教育现代化 第三节 教育的相对独立性 第三节 教育的相对独立性 一 教育与社会政治经济发展不平衡 一 教育与社会政治经济发展不平衡 教育可能落后或超前于一定的政治经济发展水平 教育对新的政治经济的发展起着阻碍 或催生作用 二 教育发展具有自身的继承关系 二 教育发展具有自身的继承关系 教育具有对民族教育传统的历史继承性 第三章 教育与人的发展 第三章 教育与人的发展 一 学习目的 一 学习目的 通过学习 能够理解影响人的身心发展的基本因素及其作用 掌握人的身心发展的含义 和基本规律 正确认识学校教育在人的身心中的主导和促进作用 以及发挥作用的基本条件 二 考核要求 二 考核要求 1 了解并正确认识 遗传决定论 环境决定论 教育万能论 人的身心发展中 内外因的辩证关系 2 识记 人的身心发展的概念 特征 关于人的身心发展的不同动力观的主要观点 遗传素质 环境 主观能动性的概念 教育在人的发展中所起的作用 3 理解 遗传素质 环境在人的身心发展中作用 教育发挥主导和促进作用的条件性 三 考核内容要点 三 考核内容要点 第一节 人的身心发展概念 第一节 人的身心发展概念 一 人的身心发展概念 一 人的身心发展概念 人的身心发展包括人的生理和心理两方面的发展 二 人的身心发展特征 二 人的身心发展特征 人的发展具有 顺序性 阶段性 不平衡性 互补性与个别差异性 三 人的身心发展的动力观 三 人的身心发展的动力观 内法论 外铄论 多因素系相互作用论的主要观点 第二节 影响人的发展的基本因素及作用 第二节 影响人的发展的基本因素及作用 一 遗传在人的身心发展中的作用 一 遗传在人的身心发展中的作用 1 遗传素质的定义 2 遗传素质在人的身心发展中的作用 3 遗传素质的作用性质 二 环境在人的发展中的作用 二 环境在人的发展中的作用 1 环境的定义 2 社会环境对人的发展的作用环 3 环境作用的性质与特点 三 主观能动性在人的发展中的作用 三 主观能动性在人的发展中的作用 1 主观能动性的定义 2 人的发展中内因和外因的关系 第三节 学校教育在人的发展中的作用 第三节 学校教育在人的发展中的作用 一 教育在人的身心发展中起主导和促进作用 一 教育在人的身心发展中起主导和促进作用 1 学校教育的特殊性 2 学校教育对人的发展的具体作用 二 教育发挥主导和促进作用的条件性 二 教育发挥主导和促进作用的条件性 1 教育发挥主导和促进作用是有条件的 2 教育万能论 第四章 教育目的 第四章 教育目的 一 学习目的 一 学习目的 通过学习 了解教育目的的历史演化过程以及影响教育目的制定的基本因素 理解教育 目的在教育实践中的意义 当今我国普通中小学的培养目标 深刻认识人的全面发展学说和 我国教育方针的内涵与价值 掌握实施素质教育的基本要求 二 考核要求 二 考核要求 1 了解 影响教育目的的制定的因素 我国古代及西方国家的教育目的 建国后我国 教育的历史演变情况 素质教育的提出与发展 2 识记 教育目的的概念 各种教育目的理论的主要代表人物及其基本观点 3 理解 教育目的的意义 我国普通中小学的培养目标 4 掌握 人的全面发展学说的基本理论观点 素质教育的含义及实施要求 三 考核内容要点三 考核内容要点 第一节 教育目的概述 第一节 教育目的概述 一 教育目的的概念 一 教育目的的概念 1 教育目的的概念 2 教育目的与培养目标 教育方针 二 教育目的的意义 二 教育目的的意义 教育目的在教育实践中具有 导向作用 激励作用和评价作用 三 影响教育目的制定的因素 三 影响教育目的制定的因素 1 社会政治经济文化发展因素 2 人的身心发展的特点与需要 3 制定者的教育理想和价值观 第二节 教育目的的制定 第二节 教育目的的制定 一 西方教育目的的理论 一 西方教育目的的理论 宗教本位论 社会本位论 个体本位论等理论的主要代表人物及其基本观点 二 我国古代的教育目的 二 我国古代的教育目的 1 奴隶社会的教育目的 2 封建社会的教育目的 三 西方国家的教育目的 三 西方国家的教育目的 1 欧洲中世纪的教育目的 2 西方国家近现代的教育目的 第三节 我国的教育目的 第三节 我国的教育目的 一 建国以后我国教育目的的历史演化 一 建国以后我国教育目的的历史演化 1 建国后我国教育目的的发展演变 2 我国教育目的的基本思想观点 二 确立我国教育目的的理论基础 二 确立我国教育目的的理论基础 1 人的全面发展的含义 2 人的全面发展学说的基本内容 三 素质教育 三 素质教育 1 素质教育的含义 2 素质教育的基本观点 3 素质教育的提出与发展 4 素质教育的实施 第四节 我国中小学的培养目标 第四节 我国中小学的培养目标 一 义务教育阶段的培养目标 一 义务教育阶段的培养目标 二 普通高中的培养目标 二 普通高中的培养目标 第五章 教育制度与法规 第五章 教育制度与法规 一 学习目的 一 学习目的 通过学习 了解现代学制确立与发展的历程 教育法规的概念和我国教育法规体系构成 以及教师资格与任用制度和教师培训 考核与奖励制度的主要条例 掌握 义务教育制度 和 终身教育制度 两种主要的当代教育制度 以及教师的权利 义务与责任 确立依法执 教的意识 提升依法执教的自觉性与自主性 二 考核要求 二 考核要求 1 了解 现代学制确立与发展的历程 我国教育法规体系 2 识记 教育制度 教育法规 的概念 义务教育 的含义与性质 依法执教的 含义 取得教师资格证的条件 教师考核与奖励制度的主要条例 3 理解 终身教育 的基本思想及其制度化发展趋势 教师的法定含义 教师对学生 的法律责任 4 掌握 教师的权利与义务 教师确立依法执教意识的基本要求 三 考核内容要点 三 考核内容要点 第一节 教育制度 第一节 教育制度 一 教育制度概述 一 教育制度概述 一 教育制度的内涵 1 广义的教育制度 2 狭义的教育制度 二 教育制度的类型 按照不同的标准可以划分出不同的教育制度类型 二 现代学制的确立与发展 二 现代学制的确立与发展 一 中国现代学制的建立 从清末到民国期间 中国教育体系和学制发展大体可分为两个阶段 中华人民共和国教育法 提出了我国的义务教育学制主要有 六三制 五四制 两种 二 西方现代学制的发展 西方现代中小学系统的形成有两条基本途径 一条是自上而下的发展 另一条是自下而 上的发展 西方现代学制可归结为三种基本的学制类型 1 双轨制 2 单轨制 3 分支制 三 义务教育制度 三 义务教育制度 一 义务教育的概念 二 我国的义务教育制度 1 我国的义务教育制度的确立和发展 2 我国义务教育制度的基本性质 四 终身教育制度 四 终身教育制度 一 终身教育思想的产生与发展 二 终身教育思想的主要观点 1 形成了对教育的全新认识 全新理解 2 促进了驾驭社会化和整个社会学习化 3 加强学校与社区 职业界的结合 4 由重视人的 受教育权 转向重视人的 学习权 强调学习者的主体性 三 终身教育的制度化发展 第二节 教育法规概述 第二节 教育法规概述 一 教育法规的概念 一 教育法规的概念 一 概念内涵 二 规范作用 二 我国的教育法规体系 二 我国的教育法规体系 一 宪法中的教育条款 二 教育法律 1 教育基本法律 2 教育单行法律 三 教育行政法规 四 地方性教育法规 五 教育规章 1 由国家最高教育行政机关 即教育部 制定的教育规章 2 由省 自治区 直辖市人民政府及省政府所在地的市和经国务院批准的较大的市的 人民政府的教育规章 三 依法执教 三 依法执教 一 依法执教的含义 二 教师应当依法执教 第三节第三节 教师的法律地位 权力与义务 教师的法律地位 权力与义务 一 教师的法定含义 一 教师的法定含义 二 教室的权力 二 教室的权力 依据 教师法 第七条的规定 我国学校教师享有的权利 三 教师的义务 三 教师的义务 教师法 第八条集中的对教师应承担的义务作出了规定 第四节第四节 教师对学生合法权益的保护责任 教师对学生合法权益的保护责任 一 学生的权力就是教师的责任 一 学生的权力就是教师的责任 一 尊重和保护学生的受教育权 1 学生入学权 2 学生上课学习权 3 学生受教育选择权 4 学生升学权 二 尊重和保护学生的人身权 三 尊重和保护学生的财产权 二 教师负有保护学生安全的法律责任 二 教师负有保护学生安全的法律责任 一 学校应当依法承担相应责任的情形 二 教师承担的保护学生安全的主要责任 三 教师负有预防未成年人违法犯罪的责任 三 教师负有预防未成年人违法犯罪的责任 根据我国 预防未成年人犯罪法 的规定 教师在预防未成年人犯罪方面承担的主要责 任 第五节第五节 教师资格制度及任用制度 教师资格制度及任用制度 一 教师的资格证书制度 一 教师的资格证书制度 一 取得教师资格的条件 二 取得教师资格的程序 中小学教室资格是由县级以上地方人民政府教育行政部门认定的 三 教师资格的限制与丧失 二 教室任用制度 二 教室任用制度 教师法 规定 实行教师聘任制 第六节 教师的培训 考核与奖励制度 第六节 教师的培训 考核与奖励制度 一 教师培训制度 一 教师培训制度 二 教师考核制度 二 教师考核制度 三 教室的奖励 三 教室的奖励 第六章第六章 教室与学生 教室与学生 一 学习目的 一 学习目的 通过学习 了解教师职业的发展历程 正确认识教师职业的专业性特征和应具备专业素 质 掌握学生的本质特征 正确认识学生在教育过程中的地位和作用 理解师生关系的性质 及其在提高教育教学质量方面的重要作用 掌握提升教室职业道德品质的基本要求 以及构 建新型师生关系的基本策略 二 考核要求 二 考核要求 1 了解 教师职业的发展历程 师生关系的多重性 良好的师生关系在教育教学过程 中的重要作用 2 识记 教师的多重角色 新时期的教师职业道德规范 学生的本质特征 3 理解 教师的职业定位 教师职业的专业性内涵 教师的角色 学生在教育过程中 的地位和作用 教师的专业素质结构 4 掌握 教师提升职业道德品质的基本要求 构建民主平等的新型师生关系的基本策 略 三 考核内容要点 三 考核内容要点 第一节第一节 教师 教师 一 教师职业的性质 一 教师职业的性质 1 教师职业的历史发展 2 教师的含义 3 教师职业的专业性 4 教师劳动的特点 二 教师应扮演的角色 二 教师应扮演的角色 教师应扮演的角色 包括 诊断者 传授者 指导者 评价者 管理者 研究者 协调 员等各种角色的内涵 意义及要求 三 教师的专业素质结构 三 教师的专业素质结构 1 教师综合素质修养 2 教师的教育专业素养 3 教师的学科专业素养 4 教师的职业道德素养 四 教师的专业化发展 四 教师的专业化发展 1 教师专业发展的概念 2 教师专业发展的阶段 3 教师专业发展的意识 4 教师专业发展的途径 第二节 学生 第二节 学生 一 学生的本质特征 一 学生的本质特征 1 发展性 2 有潜性 3 差异性 4 主动性 5 独立性 二 学生在教育过程中的地位和作用 二 学生在教育过程中的地位和作用 1 学生是教育的对象 客体 2 学生是自我教育和发展的主体 第三节 师生关系 第三节 师生关系 一 师生关系的性质与作用 1 师生关系的多重性 2 良好的师生关系在教育教学过程中的重要作用 3 新型师生关系的特征 二 构建良好的师生关系的特征 1 师生互动 2 师生对话 第七章第七章 课程 课程 一 学习目的 一 学习目的 通过学习 理解课程的定义 制约因素以及各种类型课程的划分标准和不同的特点 掌 握课程表现形式及其对教学活动的意义 理解课程发展的一般趋势和我国课程改革的主要文 件精神 掌握课程改变的基本理念和实施要求 1 考核要求 1 考核要求 1 了解 义务教育的课程计划 2 识记 课程 课程设计 课程计划 课程标准 教科书的定义 3 理解 各种课程类型的定义 特点和分类标准 及其在教育活动中的作用 制约课 程发展的诸因素及其影响 中小学开设的主要学科课和活动课 课程发展的一般趋势 4 掌握 我国课程改变的基本理念和实施要求 三 考核内容要点 三 考核内容要点 第一节 课程概述 第一节 课程概述 一 课程概念 一 课程概念 1 广义和狭义的 课程 定义 2 课程的意义和作用 二 制约课程发展的因素 二 制约课程发展的因素 制约课程发展的诸因素及其影响 包括社会生产力的发展 政治经济制度的发展 文化 与科技的发展 学生发展的需要与特点 课程理论等因素 三 课程的分类 三 课程的分类 1 按照不同标准划分的课程类别 2 学科课程 活动课程 综合课程 隐性课程 必修课程 选修课程 国家课程 地 方课程 学校课程的分类标准 定义和特点 第二节第二节 课程设计 课程设计 一 课程设计的概念 一 课程设计的概念 二 课程设计的模式 二 课程设计的模式 三 课程设计的具体内容 三 课程设计的具体内容 课程计划 学科课程标准与教材的定义 结构及其设计原则 第三节 课程发展 第三节 课程发展 一 课程发展的一般趋势 一 课程发展的一般趋势 课程发展的选择化与个性化 平衡化 综合化 管理的多极化趋势 二 我国基层教育的课程改革 二 我国基层教育的课程改革 1 基础教育课程改革纲要 提出的基础教育改革目标 课程结构 评价与考评制度 三级课程管理体制 2 普通高中课程方案 的主要内容 第八章 教 学 第八章 教 学 一 学习目的 一 学习目的 通过学习 了解教学的地位作用和任务 认识教学工程的特点与阶段 教学过程的规律 性 能够对教学现象进行分析 掌握教学原则的实施要求 教学工作各环节的内容和要求 主要教学方法和手段的选择与运用要求 促进教学实践能力的提升 二 考核要求 二 考核要求 1 了解 教学在学校工作中的地位和作用 教学概念与智育的区别 2 识记 教学的定义与任务 教学原则的定义 教学工作的基本环节 教学基本组织形 式 教学方法 教学手段的定义 3 理解 教学过程的特点与阶段 各类教学方法和教学手段的选用要求 4 掌握 教学基本原则的含义和实施要求 教学过程的基本规律 教学工作各环节的 内容要求 5 理论联系实际分析 教学活动所依据的教学原则 教学现象所放映的教学特点和教 学规律 三 考核内容要点 三 考核内容要点 第一节 教学概述 第一节 教学概述 一 教学概念 一 教学概念 教学的内涵 教学 和 智育 的区别 二 教学点作用和地位 二 教学点作用和地位 1 教学点主要作用 2 教学在学校中的地位 三 教学的任务 三 教学的任务 教学的基本任务 第二节 教学过程 第二节 教学过程 一 教学过程的特点和阶段 一 教学过程的特点和阶段 1 教学过程的本质特点 教学过程是特殊的认识过程 具有间接性 指导性或交往性 教育性 发展性等特点 2 教学过程的几个基本阶段 二 教学过程的基本规律 二 教学过程的基本规律 1 间接经验与直接经验相结合规律 2 教师主导作用与学生主体作用相统一的规律 3 掌握知识与发展智力相统一规律 4 传授知识与思想品德教育相统一规律 教学的教育性规律 第三节 教学原则 第三节 教学原则 一 教学原则概述 一 教学原则概述 1 教学原则的定义 2 教学原则与教学规律的关系 二 主要的教学原则及其运用 二 主要的教学原则及其运用 直观性原则 启发性原则 巩固性原则 循环渐进原则 因材施教原则 理论联系实际 原则的含义和贯彻要求 第四节 教学工作的基本环节 第四节 教学工作的基本环节 一 备课 一 备课 1 备课的意义和主要内容 2 备课的基本要求 二 上课 二 上课 1 上课是教学工作的中兴环节 2 课的类型与结构 3 上好一堂课的基本要求 三 作业的布置与批改 三 作业的布置与批改 1 作业的种类和形式 2 作业布置与批改的基本要求 四 课外辅助 四 课外辅助 1 课外辅助的意义与内容 2 课外辅助的要求 五 学业成绩的检查与评定 五 学业成绩的检查与评定 1 检查与评定的意义与方式 2 考试测定与成绩评定的要求 第五节 教学组织形式 第五节 教学组织形式 一 教学的基本组织形式 一 教学的基本组织形式 1 班级授课制 课堂教学 的概念 2 班级授课制的基本特征 3 班级授课制的意义 4 课的类型和结构 二 教学的其它组织形式 二 教学的其它组织形式 1 个别教学 2 小组合作学习 3 分层教学 4 现场教学 5 复式教学 第六节 教学方法与手段 第六节 教学方法与手段 一 教学方法 一 教学方法 1 教学方法的定义与种类 2 常用的教学方法 以语言传递为主的教学方法 以直观感知为主的教学方法 以实际训练为主的教学方法 以探究活动为主的教学方法 以情感陶冶为主的教学方法 二 教学手段 二 教学手段 1 教学手段的概念 2 教学手段的发展过程 3 现代化教学手段的作用 4 教学手段的操作要求 第九章 德 育 第九章 德 育 一 学习目标 一 学习目标 通过学习 能够认识到德育的重要意义 理解德育的主要任务和内容 掌握德育规律 原则和方法 用以分析实际想象 解决实际的问题 二 考核要求 二 考核要求 1 了解 新时期国家有关文件政策关于德育的重要指示精神 2 识记 德育 德育过程 德育原则 德育途径的定义 德育过程的基本矛盾 主要 的德育原则和德育途径 3 理解 德育的意义 任务和内容 教学和实践活动是德育的主要途径 柯尔伯格的 道德发展阶段论的主要观点 4 掌握 德育的基本规律 主要原则和常用方法的要求 5 理论联系实际分析 德育工作关于德育原则与规律的循守或违背问题 三 考核内容要点 三 考核内容要点 第一节 德育概述 第一节 德育概述 一 德育的概念与意义 一 德育的概念与意义 1 德育的概念 2 德育的重要意义 二 德育的任务和内容 二 德育的任务和内容 1 德育任务 2 德育内容 第二节 德育工程 第二节 德育工程 一 德育过程的矛盾 一 德育过程的矛盾 德育过程的定义 要素与主要矛盾 二 德育过程的基本规律 二 德育过程的基本规律 1 德育过程是对学生知 情 意 行的培养提高过程 2 德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程 是教育和自我教育统一的过程 3 德育过程是组织学生活动和交往的过程 4 德育过程是长期的 反复过程 第三节 德育原则 第三节 德育原则 一 德育原则概述 一 德育原则概述 1 德育原则的定义 2 德育原则的意义 二 主要的德育原则 二 主要的德育原则 方向性原则 知行统一原则 尊重信任学生与严格要求学生相结合原则 教育影响的一 致性与连贯性相统一原则 从学生实际出发因材施教原则等主要德育原则的基本涵义 贯彻 要求 第四节 德育的途径与方法 第四节 德育的途径与方法 一 德育途径 一 德育途径 1 德育途径的定义 2 德育的基本途径 教学 社会实践活动 课外活动 集会与团队活动 班主任工作 二 中小学常用的德育方法 二 中小学常用的德育方法 说服教育 榜样示范 指导实践 陶冶教育 品德评价等德育方法的定义 特点与运用 要求 第十章 班主任与班级管理 第十章 班主任与班级管理 一 学习目的 一 学习目的 通过学习 能够了解教育部关于班主任工作的规定 认识班主任工作的意义 明确班主 任的基本任务与职责 理解班级与班集体概念的区别 掌握班级管理的原则和方法 以及班 级活动的设计与实施的内容与要求 提升班主任培养良好班集体的履职实践能力 二 考核要求 二 考核要求 1 了解 班级产生的历史背景 教育部关于班主任工作的规定 2 识记 班级 班主任 班级管理 班级活动的定义 班主任的主要任务和职责 班 级常规管理的工作内容 班级中的非正式群体的特点 3 理解 班级对学生的教育意义 班级体形成的条件 班级中的非正式群体的管理策 略 班主任工作的内容与方法 班级常规管理各项工作的要求 非常规管理的意义与基本策 略 4 掌握 班级活动意义及设计与实施的要求 三 考核内容要点 三 考核内容要点 第一节 班级 第一节 班级 一 班级 一 班级 1 班级的定义 2 班级产生的背景 3 班级的教育意义 二 班集体 二 班集体 1 班集体的构成要素 2 班集体的形成条件和形成过程 三 班级中的非正式群体 三 班级中的非正式群体 一 班级非正式群体的特点 1 自发性 2 相似性 3 封闭性 4 凝聚性 5 竞争性 6 权威性 二 班级非正式全体的功能 非正式全体具有的积极功能与消极作用表现 三 学生非正式群体的管理对策 1 思想认识上要正视非正视群体存在的客观必然性 必要性 2 要营造良好的文化氛围 创造表现自我的良好机会 满足非正式群体的需求 3 注意发挥和引导好非正式群体中核心人物的作用 4 正确认识学生中的非正式群体 针对不同类型的非正式群体 采取不同的处理方法 5 加强正式群体的建设 减少非正式群体不良因素的侵蚀 第二节 班主任 第二节 班主任 一 班主任概述 一 班主任概述 一 班主任的定义 班主任是全面负债一个班学生的思想 学习 生活等工作的教师 二 班主任的专业地位与素质要求 二 班主任的专业地位与素质要求 1 作风正派 心理健康 为人师表 2 人爱学生 善于与学生 学生家长及任课教师进行沟通 3 爱岗敬业 具有较强的组织引导和教育管理能力 三 班主任的任务和职责 三 班主任的任务和职责 班主任工作的基本任务是带好班级 教好学生 四 班主任的工作内容与方法 四 班主任的工作内容与方法 了解和研究学生 设立班级目标 转化后进生 第三节 班级管理 第三节 班级管理 一 班级管理概述 一 班级管理概述 1 班级管理的定义 2 班级管理的基本原则 二 班级常规管理 二 班级常规管理 1 班级组织纪律管理 2 班级环境与卫生管理 3 班级文档管理 4 班级工作计划与总结 三 班级非常规管理 三 班级非常规管