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文档简介

Unit 9 Have you ever been to a museum?（讲评课）课标解读本单元的教学核心项目是现在完成时，现在完成时用来表示现在之前已发生动作对过去造成的影响或结果。利用现在完成时“谈论去过的某个地方”（Describe somewhere），涉及到讨论某个地方的特点、名胜等、等语言项目。教材内容围绕着描述去过某个地方的特点展开，让学生学会谈论描述某地的特色，食物，人文特点等为主线，兼顾交际功能的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会用英语介绍某个地方的特点。单元测试完成后根据学生考试的实际情况，找到学生的易错点和本单元的重难点。根据课标要求对于这节讲评课紧扣课标，主要突出表现在一下几个方面： 一、“面向全体学生，注重素质教育。英语课程要面向全体学生，注重素质教育。面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。英语课程应该是为每一个学生开设的。因此本节课我设计的讲评课教学目标是针对绝大多数学生并且绝大多数都能够达到的，当然我也积极的创造条件，满足那些有更多学习潜力的学生的需要。让这部分学生在语言的学习过程中体验语言的美，培养学生的思维能力，想象能力和创新能力，还要渗透情感教育。二、“整体设计目标，体现灵活开放。基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。本节课我设计的目标是：1、查缺补漏，完善知识.找到掌握本次考试的知识点。2、规范解题思路，总结解题技巧3、活学活用，提高应试能力。这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。”三、“突出学生主体，尊重个体差异。”学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。我的这节英语讲评课始终让学生发挥主体作用，以学生为中心，根据学生的心理特点、生理特点，以及他们的兴趣、爱好来设计教学内容，尊重学生的个体差异就是只要充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面的差异。 我不用统一的标准来要求每个学生，也不能强迫学生学习单一的学习材料，我们要尽可能满足不同学生的学习需要。我们在设计检测练习、布置作业时都考虑学生的不同水平，设计分层作业、分层练习，让每一个学生都能体验成功的快乐，不同水平的学生能力得到不同程度的提高。四、采用活动途径，倡导体验参与。本堂课以小组讨论和任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过学生小组间，对桌学生间的参与讨论来等方式，实现任务的目标，感受成功。让不同程度的学生来回答不同程度的问题。5、 注重过程评价，促进学生发展。 讲评课过程中让回答问题的学生，根据小组的讨论和自己的思考讲述问题出错的原因，并且让学生说出正确答案并阐述理由，
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