《教育学》公共课教学大纲2013年.doc

第一章 教育与教育学第一节 教育的认识一、教育的概念二、教育的要素三、教育的形态第二节 教育的历史发展一、教育的起源二、教育的历史发展过程第三节 教育学的产生与发展一、教育学的萌芽二、教育学的创立三、教育学的发展四、当代教育学的状况第四节 教育学的价值一、超越日常教育经验二、科学解释教育问题三、沟通教育理论与实践第二章 教育与社会的发展第一节 教育的社会制约性一、生产力对教育的制约二、政治经济制度对教育的制约三、科学技术对教育的制约与影响四、文化对教育的制约与影响第二节 教育的社会功能一、教育的经济功能二、教育的政治功能三、教育的科技功能四、教育的文化功能第三节 教育与我国的社会主义建设第三章 教育与人的发展第一节 个体身心发展概述 一、个体身心发展的涵义二、个体身心发展的理论三、个体身心发展的规律第二节 影响个体身心发展的因素及其作用一、 遗传对个体发展的作用二、 环境对个体发展的作用三、 学校教育对个体发展的作用四、 能动性对个体发展的作用第三节 教育对人发展的主导作用第三章 教育目的和学校教育制度第一节 教育目的的概念一、教育目的概念二、教育目的层次结构三、教育目的的功能第二节 教育目的的理论基础 一、教育目的的社会制约性 二、教育目的价值取向 三、马克思关于人的全面发展学说第三节 我国的教育目的 一、我国的教育目历史沿革 二、我国全面发展教育的基本构成第四节 学校教育制度一、教育制度的概述二、现代学校教育制度三、我国学校教育制度第四章 教师与学生第一节 教师一、教师劳动的特点、价值与角色扮演二、教师的素养与专业发展三、教师个体的专业性发展四、新课程背景下的教师观第二节 学生一、学生的本质属性二、学生的地位三、新课程背景下的学生观 第三节 师生关系一、 师生关系的意义二、 师生关系的类型三、 良好师生关系的建立 四、新课程倡导的新型师生关系第五章 课程第一节 课程概述一、课程的概念二、课程的类型三、制约课程的主要因素 第二节 课程标准一、 课程标准的意义和功能二、 新课程标准的基本框架 第三节 新课程结构一、 新课程结构的主要内容二、 新课程结构的特征 第四节课程资源及其开发利用一、 课程资料的含义、意义二、 课程资料的开发与利用第五节 课程改革一、影响课程变革的重要因素二、世界课程改革的发展趋势三、我国的基础教育课程改革第六章 教学第一节 教学概述一、教学的概念二、教学的意义三、教学的任务第二节 教学过程一、教学过程的基本概念二、教学过程的本质三、教学过程的基本规律第三节 教学原则一、教学原则概述二、中小学常用教学原则及其运用第四节 教学方法一、教学方法概述二、中小学常用教学方法及其运用三、选择教学方法的依据第五节 教学工作的基本环节一、备课二、上课三、布置作业四、课外辅导五、学生学业成绩的检查与评定第六节 教学组织形式一、教学组织的概念二、教学组织的类型第七节 说课的基本程序和要求一、 什么是说课二、 说课的类型三、 说课的内容四、 说课的方法五、 说课的要求第八节 新课程背景下的教学观 一、全面发展的教学观 二、交往和互动的教学观 三、开发与生成的教学观第七章 德育第一节 德育的概述一、德育的概念二、德育的任务三、德育的功能第二节 德育的目标和内容一、 德育目标二、 中小学的德育内容第三节 德育过程一、德育过程的概念二、德育过程的基本规律第四节 德育原则一、德育原则二、中小学常用的德育原则及其运用第五节 德育的途径和方法一、德育的途径二、中小学常用的德育方法第八章 班级管理与班主任工作第一节 班级管理的概述一、班级管理概述二、班级管理内容三、班级管理的方法第二节 班主任工作一、班主任工作意义与任务二、班主任工作的内容三、班主任工作的方法第九章 教育评价 第一节教育评价的内涵与作用一、教育评价的内涵二、教育评价的作用 第二节教育评价的主要类型和方法一、教育评价的主要类型二、教育评价的主要方法 第三节 新课程背景下的教育评价第十章课外活动 第一节 课外活动的含义及特点一、 课外活动的概念二、 课外活动的特点 第二节课外活动的意