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在教师职业幸福年活动动员大会上的讲话杨明友各位老师：下午好！县教育局针对教师中存在的职业倦怠等问题，把2012年确定为“教师职业幸福服务年”。 我校按照教育局的要求，把今年定为“教师职业幸福年”，要在全校认真开展“教师职业幸福年”活动，通过改善教育教学环境和条件、制度激励、学习辅导、专题讲座等形式，引导教师正确认识教师职业的特点和价值，打造教师阳光心态，理顺教师间的人际关系，为教师办实事、办好事，为教师发展搭建平台，解除教师职业倦怠，培养教师的职业幸福感，最大限度地调动全体教职工的工作积极性、主动性和创造性，让教师感受到教师职业的幸福，努力构建民主、和谐、快乐、顺畅教师为本的校园文化氛围，为学校的进一步发展奠定和谐的人文环境。我们教师是一个崇高的职业，更是一个特殊的职业。对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着我们的人生是否快乐，更影响着学生，只有教师“幸福地教”，才有学生“幸福地学”，只有幸福的教师才能培养造就出幸福的学生。那么我们如何理解教师的职业幸福感？教师的职业幸福感怎样体现？应该建立怎样的幸福观？我觉得老师们应该认真思考这些问题，如果说它一直困扰着我们、萦绕在我们的眼前，那我们的生活肯定缺少快乐，我们也感受不到教师的幸福。一、我们简单地谈谈幸福：对大多数人来说，生活都不可能都是一帆风顺的。人生道路上总是充满喜怒哀乐，悲欢离合。时间如流水，在记忆的长河中，好多当时刻骨铭心的事情，都可能时过境迁，淡与烟云。但是，生命中还有许多幸福的时光长存心灵深处，使我们感到生活的美好，使我们在痛苦时不至于沉沦，悲伤时不至于绝望，逆境时不至于放弃，艰苦时不至于丧失勇气。在我们的脑海里，这些幸福的时光，就像经典的电影片断一样令人难忘。许多人之所以感到痛苦是因为他们只知道获得名誉、地位、金钱是人生中的乐事，却不知道没有名誉地位的快乐才是真正的幸福。正如戴尔.卡耐基所说：“幸福不幸福，并不是由个人财产的多寡，地位的高低，职业的贵贱所决定。”其实，真正起决定作用的在于你的心态，在于你的心灵如何与生命相适应。 幸福到底在哪里？审视一下自己的生活，多数时候，幸福的答案其实就在我们周围的亲朋好友中，在我们生活的一点一滴之中；很多时候，幸福主要来自于和谐的人际关系。无论是做什么工作，幸福感，说到底，一个很关键的问题，我认为还是自己的心态和认识问题，只要心中有幸福，那么眼中处处都是幸福，反之，如果心态不阳光，人就很难找到幸福，化用西方哲学家阿奎纳的一句话来说就是：世上并不缺少幸福，关键是缺少感受幸福的心灵。二、如何做一名幸福的教师（一）学会感受幸福幸福是一种生活状态，一种生活过程，是一种令人满意的生活。从伦理学角度看，这种令人满意的生活也就是一种好(善)的生活，或者说，就是生活得好，且越来越好。然而也存在各种可能使得这种好生活不再继续，变得不再好或不再追求更好。这样，幸福也就必然要反映生活主体的各方面，随生活条件的变动而呈现出动态性、发展性和时代性。如果我们把幸福还原于生活得好，那么怎样才能叫生活得好呢？既然幸福总要表现出动态性、发展性和时代性，那么，也就是说“幸福”并没有一个绝对的衡量标准，各人对幸福的感受也就各有不同。但在某种特定的生活背景下，总有某些得到大多数人认同的要素，总有某些用以判断的客观尺度。正于此，对幸福的理解也才能够因教育而达成某种程度的共识。对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一花，凝聚成一枚果；但它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。当意识到生命的蜡烛在“照亮”学生的同时，也应“照亮”自己时，我们是不是应该投入到自我发展、自我完善的境界中去，寻求一种生命的意义、追求的乐趣呢？(二)积极把握幸福教育是培养人的活动，它使人从“自然存在”走向“精神存在”，“教育是一件极其严肃的工作，因为教育不断地将新一代带进完整的精神结构，使他们在完整的精神之中生活、工作和交往”。教育引导学生的精神追求，指导学生理解、追寻生活的意义，只有如此，教育本身才是有价值的、有意义的。“人的生活必须充满意义，这是教育的目的，教育的课题就是在引导与帮助学生在生活中发现意义与充满意义，教育被看成是有意义的行为”。当然，做一个幸福的教师，立足点是教育好学生。学生幸福，你做教师的才幸福。所以，作为一个好的教师应该经常这样问自己：当学生精神不振时，你能否使他们振作？当学生兴奋过度时，你能否使他们归于平静？当学生茫然头绪时，你能否给予启迪？当学生没有信心时，你能否唤起他自信的力量？你能否从学生的眼睛里读出渴望？你能否听出学生答问中的创造？你能否用不同的方式让学生感受关注？你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳？你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？做一个幸福的教师，首先要具有以教育为乐的职业境界，热爱教育生活，把教育活动当作幸福体验。因为教育的最高境界之一是把教育当作幸福的活动，真正做到以教育为乐，这是实现教师幸福乃至教育幸福的动力源泉。孔子毕生诲人不倦，似痴似狂，成就了“万世师表”；孟子以“得天下英才而教育之”为人生幸事，被尊为“亚圣”。魏书生等当代名师，无不表现出对教育的热爱，无不以教书为乐、以教师为幸、以教育为福。只有真正做到以教育为福的教师，才会不断挖掘教育生活的内在魅力，不断引发教育生活的诗意，把教育中的所有人引向对诗意人生的超越之途，引向幸福的人生之路。这样一来，就使得我们教师真正认识到教育是以人的幸福为目的，而“为大多数人带来幸福的人是最幸福的人”。其次，做一个幸福的教师要具有创造的激情和能力,能够在创造性的教育活动中不断发展自己的本质力量。教育是一个富含创造的过程，教育情境的营造、教育内容的选择和组织、教育方法和手段的运用、教育机智和智慧的酝酿、教育理念的升华等等无不包含着教师内在的自我实现、自我超越的精神力量。一个幸福的教师，必然具有出色的创造能力，并能帮助学生培养创造能力，正如第斯多惠所说，“一个坏教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。在教育实践中，教师不仅通过“解惑”，而且通过“生惑”获得意义和价值感，体验教育之乐。（三）、主动感悟幸福一是我们要善于从学生身上获得幸福感：如果你把学生看成是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦；如果你把学生看成是可爱的天使，那么你就会变成快乐的天使。那么，如何才能从学生身上获得幸福感呢？方法很简单：以欣赏、审美的眼光看学生；以平等、真诚的态度与学生交往。二是善于从家长身上获得幸福感：教师要尊重家长，要用心倾听家长的意见；多站在家长的角度想问题，理解家长的所思所想，客观公正地理解家长提出的意见和建议；真诚地与家长沟通和交流，消除家长和教师之间在思想、价值观以及双方的习惯等方面存在的分歧，建立起积极的关系，家长也将会成为宣传你的最好窗口。三是善于从领导身上获得幸福感：领导的赏识和肯定是教师幸福感的另一个源泉，只要自己用心去做，相信你就能做出一番成绩，而领导也会看见你的进步、你的成长，一定会赏识你、肯定你的。四是善于从专业成长中获得幸福感：教师职业应体验成长快乐，即在成长中体验幸福，自己的每一个进步、每一个荣誉，那就是你的幸福。其实，教师想真正获得幸福感，最重要的一条就是自己要调整好心态，经常换位思考，从积极、乐观的角度看待每一件事情。时刻用欣赏的眼光看待周围的一切，时刻发现生活中的美！做一名幸福的教师，这不是教师的自我鼓励和慰藉，而是教育发展的形势要求。离开了教师的幸福，就没有学生的幸福!没有学生的幸福，也没有社会的幸福!为了我们自己、为了我们的孩子、为了我们的社会，我们应该做一名幸福的教师! 近年来，在西宁市教育局领导的关心和支持下，我们*的的办学条件有了极大的改善，学校面貌焕然一新，这是大家有目共睹的，又是亲身感受了的。我们深深地体会到：上级领导和学校领导是带着深厚感情为我们教师办实事、解难事的，在想方设法改善我们教师的工作、生活条件，使我们教师在岗位上有幸福感、在事业上有成就感、在社会上有荣誉感。振兴*，是我们大家的共同心愿，也是我们