9加几（教学设计）.doc

“9加几”课时教学计划 教学内容一上P8889的例题，“试一试”和“想想做做”课型新授施教日期2014年 月 日教学目标1.使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。2.使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。3.使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。教学重难点重点：掌握“凑十法”的思维过程，能进行正确的计算。难点：通过观察思考、归纳“9加几”的计算规律教学资源学情分析： 本课是在学生已经认识20以内的数，掌握10以内加、减法的基础上学习的。教师引导学生通过观察、操作、思考和交流，自主地提出9加几的问题，探索9加几的计算方法，从而让学生能正确地进行口算。本课是本单元教学的重点，也是关键。教具、学具：课件，小棒学 程 设 计导 学 策 略修 改 调 整 一、口算热身，智慧比拼（预设5分钟）（1） 101 103 105 107 108 106 104 102指名学生回答，错误的同学及时改正。学生得出都是10加几的算式。说说10加几的的得数的特点。（2）智慧比拼，看谁算的快。算得最快的小朋友最先回答。二、操作探究，建构模型（预设20分钟）1.阅读例题，获得信息学生根据图片说说图意：猴妈妈给他准备的桃分成了两部分，一部分在盒子里，还有一些没有放在盒子里。放在外面了。2.独立思考，同伴交流导学单：1.要求一共有多少个桃用什么方法计算？2. 怎样算出结果呢？想一想然后和同桌互相说一说。3 .全班交流学生列式：9+4分别指名学生说说自己的算法，说清过程。预设：数数法：9，10，11，12，13。（也可能学生从1开始数，数到13。）凑十法：9110，10313。（或6410，10313。）假设法：10414，14113。4.学生“试一试”（1）学生根据图说说图意：猴妈妈回家带来了许多黄花，先拿出9朵，后来又拿出了7朵。（2）自己列式（3）学生在书上动手先圈出10个再填一填。（4）同桌互说计算过程，再指名汇报。5.学生比较例题与“试一试”，总结算法。三、分层练习，完善认知（预设10分钟）1.完成“想想做做”第1题（1）学生观察图明确：左边原来有9个积木，右边原来有6个积木。学生列式：9+6学生按小猴的凑十法，在书上填一填，算出得数。指名汇报。（2）学生观察牙刷图明确图意。学生独立完成。集体交流。2.完成“想想做做”第2题学生根据教师指令摆小棒。左边摆9根，中间空一点距离，右边摆3根。学生边操作边计算9+3的结果。学生独立练习第2小题。3.完成“想想做做”的第3题说说每两题之间有什么关系？4.完成“想想做做”第4题小蚂蚁开火车，看哪组小蚂蚁算得最快。5.完成“想想做做”第5题学生自主整理9加几。齐读。根据这些算式找找9加几中蕴含的规律四、六、当堂检测，评价反思（预设10分钟）必做题:完成补充习题P46中13题。选做题：最大能填几？ 9（）15 9（）17 （）914 9（）12提问：你发现这一组有什么特别的地方？强调：十加几就是十几。问：为什么你算得那么快？突出先把其中两个能凑成十的加数先算，这样算得更快！出示图画。讲述：有一天，猴妈妈出去了，她把摘的桃放在桌上，让小猴算一算一共有多少个。小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头。小朋友们，你们愿意帮助小猴吗？在学生交流时，老师巡视收集学生的不同方法，了解学生的思维过程。充分展示各种不同的算法。师再次演示“凑十法”的过程。追问：为什么从4里面先拿1个放盒子里？先算什么？再算什么？教师逐步板书。重点点评“凑十法”。问：怎样才能很快知道一共有多少朵花呢？教师根据学生的回答板书计算过程。追问：（1）为什么不把7分成2和5呢？（2）有没有不同的方法？预设：把9分成3和6，先算3加7等于10，再算10加6等于16，给予表扬。突出“凑十法”的思路。引导：小猴在用积木算得数，你能看图说说它的算法吗？教师板书算式问：小猴为什么搬1块到左边？它用的是什么方法？学生练习时教师巡视，收集错误信息。指名说说凑十法的过程：这两题都是9加几，从图上看想到用凑十法，先把9凑满10，所以把加上的数分成1和几，先算9加1得10，再算10加几得十几。点拨：象这样想的过程我们也可以在书上把他圈一圈，能象老师这样也先圈出10根吗？没有圈的还有几根，10+2就是（12）。PPT出示让学生先口算，再比较每组上下两道题，提问：你发现了什么？PPT出示：小蚂蚁拿着方块对着第一个数，方块可以往前推，推的时候要正好放在数的上面，就请小朋友算得