数学人教版六年级下册《负数的认识》教学设计.doc

负数的认识教学设计 教学目标： 1、引导学生在生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。 2、使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的问题，体验数学与生活的联系。 教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。 教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。 教学过程： 一、游戏导入,提出目标 1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做我反 我反 我反反反。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。向左看（向右看）向前走200米（向后走200米）电梯上升8层（下降8层）。(4)李大叔今天挣了500元（亏了500元）。（5）今天温度零上10摄式度（零下10摄式度） 2、提出学习目标。 二、合作探索,学生展示 1表示相反意义的量 （1）引入实例。 谈话：如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进神秘数学王国，我们一起来看几个例子。 六年(2)班上学期转来3人，本学期转走2人。 放心商店，二月份盈利3000元，三月份亏损1200元。 与标准体重比，小明重了 3千克,小华轻了 1千克。 指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。（补充板书：相反意义的量。） （2）学生尝试 怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？试着写出表示方法。 （3）学生展示交流 (如:+3 -2 .) 2认识正、负数 （1）引入正、负数。 谈话：刚才，有同学在3的前面写上“”表示转来3人，添上“”表示转走2人（板书：3 2），这种表示方法和数学上是完全一致的。介绍：像“2”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负二。“”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“”是正号。 像“3”是一个正数，读作：正六。我们可以在3的前面加上“”，也可以省略不写（板书：3）。其实，过去我们认识的很多数都是正数。 （2）试一试 请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。 3联系实际，加深认识 （1）说一说存折上的数各表示什么？（教学例2。） （2）联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。 同桌交流。 全班交流。根据学生发言板书。强调：像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。 4进一步认识“0” （1）看一看、读一读。 谈话：接下来，我们一起来看屏幕：这是去年12月份某天，部分城市的气温情况。 哈尔滨： 15 3 北 京： 5 5 深 圳： 12 23 （请把负数读出来） （2）找一找、说一说 我们来看首都北京当天的温度，“5 ”读作：“负五摄氏度”或“负五度”，表示零下5度；5 又表示什么？ (3）提升认识 请学生观察温度计，说一说有什么发现？ 在学生发言的基础上，强调：以0为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。（或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度。）讨论: “0”是正数,还是负数？ 在学生发言的基础上,强调：“0”作为正数