《认一认1》教学设计.doc

昔阳县东关小学盟区教学设计科 目语文年级一年级课型新授课主备人冯晓丽单位东关小学授课教师任美云单位东关小学课 题认一认1课时第一课时评论或修改教学目标图形对照，认识8个常用汉字；通过观察图画和联系生活实际，初步了解字义；培养学生的识字兴趣。重点难点图形对照，认识8个常用汉字。培养学生的识字兴趣。教具学具课件；识字卡片教学程序师生活动评论或修改一、示标一、谈话导入 1老师听说有的小朋友在幼儿园时，就认识了不少汉字。今天我想来考考大家，看看谁认的字多。不识字的小朋友也不要着急，我们一起来学习，好不好?2出示本课第一部分的8个汉字，指名会读的学生大声读。表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎么认识这些字的3、学生交流、朗读二、探究二、识字指导 1教学“人”字。 (1)指名会读的学生认读：rn。(可以多请几人。) (2)教师板书“人”的甲骨文，引导学生观察其象形之处。(教师提示：这就是一个人直立着，手轻轻举向前方。是侧面的样子。) 3)引导观察书上的图：图上画了几个人?是什么样的人? (4)引导学生联系生活实际帮助理解生字。启发：你家有几口人?分别是哪些人? (老人、军人、人口、人家、人山人海、人声鼎沸) (5)引导学生口头组词。2教学“口”字。 (1)引导观察图：图上画的是什么? (2)引导学生观察人的嘴巴和“口”字的相似之处。学生交流(3)指名读ku，要求把三声读到位。 (4)齐读。自读跟读(5)指导用“口”组词，加深对“口”的理解。(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若悬河)3教学“手”字。 (1)指导观察图。引导思考：图上画的是什么? (2)教师在挂图边板书“手”的甲骨文，(教师提示：我们的祖先真聪明，用最简单的几笔线条就画出了手的样子。) (3)，引导学生了解“手”字的演变过程，发现“手”字的相形之处。 (4)指导读shu，注意翘舌音，把三声读到位。 (5)指导用“手”组词，加深对“手”的理解。(手指、双手、情 同手足、手足情深)4教学“足”字。 (1)出示“足”字，请会读的学生领读、齐读，提示学生z的声母是平舌音。 (2)引导学生对照图说一说“足”指的是哪个部分。 (3)指导用“足”组词。(足球、手足、远足、画蛇添足、足不出户)5教学“舌”、“牙”两个字。 (教法同上。) 6教学“耳”字。 (1)出示耳朵的图，教师板书“耳”的小篆，引导学生对照图观察，发现“耳”的相形之处。(2)出示“耳”字，指名读，齐读。 7教学“目”字。 (1)出示图，指名说说图上是什么?(教师提示：一只眼睛。)引导思考：“眼睛”又可以叫什么?(目。) (2)引导观察：我们的祖先非常聪明，用最简单的线条就记录下了眼睛的样子。板书“目”的古文字。 (3)教师小结：人类在不断进步，文字越来越统一规范，这就是现在的“目”。请学生齐读两遍。 三、展示三、练习 1指导学生对照图，自由读一读相应的汉字。 2出示不带拼音的生字，指名读，齐读。四、延伸四、3指导游戏：教师出示汉字，学生快速读出字音，并用手指出自己相应的身体部分。板书设计人 口 手 足舌 牙 耳 目学情反馈优秀良好达标待 达标 教学反思 “认一认1”中第一部分的字都是学生熟悉的东西，是人体的一部分。上课时，我先出示图片让学生说说图中事物名称，然后才对应出示生字让学生对着图进行自主识字。我让认识的孩子先来读，一方面给孩子正音，另一方面也让识字的孩子有一次表现的机会，获得成功感，激发