新课改下如何上好一堂讨论课.doc

。新课改下如何上好一堂讨论课摘要：新课标要求积极倡导自主、合作、探究的学习方式。目前，讨论已是大家乐于采用的一种教学方式，但要使合作学习达到有效的目的，还需注意一些教学环节的设置。关键词：精心组织 问题设置 充分准备 适时介入 竞争奖励制新课标要求积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但在实际教学中，许多教师对合作学习的本质理解不深，只在学习的形式上下功夫，没有真正达到合作学习的效果。我认为，要上好一节讨论课应注意以下教学环节的设置。一、精心组织好学生新课程指出：小组学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。美国约翰逊教授认为，合作学习是在教学中以小组形式使学生共同开展学习活动，并以最大的程度促进他们自己以及他人学习的一种方式。因此，讨论课不是简单的“一、三、五排向后转，围起圈来找答案”。而是有组织、有计划，有目标的将学生分成不同小组，共同完成学习任务。讨论课中我将所带班级的学生分为四种组合形式：1、按座位组合（前后两排为一组）。2、精心安排：六个学生一组，一个尖子生，四个普通生，一个差生。3、分大组：将全班学生分为四大组。4、临时组合：遇到有是非争议的问题，学生自然分为两派即两组。小组分好后，要明确每位成员的职责。以六人一组为例，六人中要有组织者、记录人、总结人员，并且按讨论课的顺序转换角色。每次记录员要记录小组成员的观点，并注明发言人姓名，全班交流时由小组总结人员陈述小组观点，课后每个小组上交记录以备老师检查，只有这样才能让每位同学在讨论课上动起来，让他们真正参与到学习思考的活动中。二、设置有讨论价值的问题新课程指出：合作学习旨在通过小组讨论，互相启发，达到优势互补，解决个体无法解决的疑难问题。语文课堂上需要解决的问题较多，不是每一个问题都适合以“讨论”的方式来解决。作为教师应从以下几个角度设置问题：1、设置能够提高学生思维的广阔性、灵活性、深刻性的问题。如我在讲先秦诸子散文当仁，不让于师时，让学生四人一组讨论“当今的师生应建立怎样的关系”。学生的思维一下子活跃起来，他们一个个踊跃发言，除了谈学生应尊重、爱戴老师外，大多数学生谈到老师应和学生建立一种平等、民主、和谐的关系，老师应宽容、理解学生，多鼓励学生，与学生建立朋友关系等。有一位性格内向的学生提出，老师应向十八岁的天空中的古越涛一样，做学生心中理想的老师。学生将自己的想法一吐为快，而我却久久不能平静。是的，课改下不仅要在教学上下功夫，还应改变自己保守、呆板、严肃的形象。（上面问题从提高学生思维的广阔性角度来设置）讲到祝福时，我让学生六人一组讨论祥林嫂的死因（提前布置预习，查阅有关资料），学生从祥林嫂生活的环境、祥林嫂的经历、性格、思想观念、封建礼教和迷信等角度讨论了其死因。经过讨论，学生对文章的主题有了深刻的认识（上面问题从提高学生思维的深刻性角度来设置）。2、设置一些“仁者见仁，智者见智”的问题。如讨论雨巷的主旨，讨论哈姆莱特的性格特点，讨论李商隐无题的主题。在讨论中，我发现许多独特的见解，如有的学生认为哈姆莱特是一位有责任心的男子汉，这个责任体现到个人的爱情、家庭及社会中，并从戏剧中找出具体的情节，充分阐述理由。有的同学生认为锦瑟抒发作者感叹时光流逝，思想无法实现的苦闷，有的认为是书写作者的爱情生活。3、设置能促进学生身心健康发展的问题。如就任北京大学校长之演说，让学生针对本校或本班的一些不良现象，写一演讲稿在班上讨论交流，学生就班里的攀比、过生日摆宴席、上网、谈恋爱、报复老师等不良现象提了出来，并陈述其危害性。我适时引导他们树立正确的价值观、人生观、审美观。这样既加深了学生对作者写作动机的理解，又促进他们身心朝着健康的方向发展。4、设置能激发学生学习兴趣的问题。以雷雨为例，让学生讨论周朴园与鲁侍萍有没有真正的爱情。学生讨论的很激烈，论据也较充分。又比如在讲孔雀东南飞时，我让学生为刘兰芝设计一条出路，学生兴趣一下子调动了起来，有的学生设计刘兰芝和焦仲私奔，有的学生设计刘兰芝开了一家手工艺店，二人历经重重磨难，有情人终成眷属。有的学生设计刘兰芝终身不嫁，把所有的精力都放在热爱的纺织业上，终成为名噪一时的纺织大师。我及时介入做好点评与总结。三、讨论课要留给学生充足的准备时间新课程指出：学生要参与讨论，参与探究，必须要有自己的见解和认知能力作为基础。因此教师在组织学生参与讨论或探索前，一定要留给学生一定的独立学习思考的时机。只有让学生经过自己的独立思考，再参与讨论，学生才能迅速地从其他同学的认识中获取信息，并与自己的观点相撞而构建起新的认知。如比较婉约派与豪放派的不同？我提前给学生布置任务：让他们试着从题材、意境、情感、语言风格、表现手法等角度比较，第二天在课堂上讨论交流。另外，讨论不是四五分钟就能解决的问题。以一堂完整的讨论课为例，老师布置讨论问题，提示讨论的角度（3-5分钟），学生讨论（10-15分钟），学生发言（15-20分钟），老师总结（5-10分钟），其他讨论课按此时间比率算。四、老师适时介入新课程指出：教师是课程的设计者、管理者，是课程资源的开发者，利用者，是学生学习活动的组织者、引导者，是学生生命发展和成长的促进者和建设者。讨论课中老师不能袖手旁观，也不能跟着学生的思路跑，学生讨论，教师应走动巡查，遇到学生“卡”住的问题及时给予点拨，遇到学生讨论跑题的及时引导他们的认识，遇到性格内向，不善发言的学生，引导鼓励他们发言，遇到心思不在课堂的学生及时将其思路拉回来。小组讨论完后，老师要及时做好总结，总结时，应从文本出发，对合理的见解予以肯定，不合理的予以否定，不能为了尊重学生的个性，对学生的观点不加分析地予以肯定。五、引进竞争奖励制竞争奖励是激发学生积极参与的一种有效方式。每节讨论课中我都要评出最佳讨论小组，最佳发言人，最有创见性的见解（合理为前提），最佳语言组织者。个人和小组累计得分，期末评出优秀个人和小组给予物质奖励。这样大大提高学生积极参与的热情，讨论课就起到了实效作用。我国著名的教学学家叶澜教授说过：“教育起源于人类的交往，人与人的交往，也隐含了教育构成的基本要素。”