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略谈小学语文第一课时教学应落实的任务王义学小学语文阅读教学中，一篇课文通常都要分成二到三课时教学。第一课时的任务习惯是安排学生接触新的课文，初读文本。这第一课时该如何上？上到什么程度？是教学实践中一直存在的疑惑。扎实、有效读通读顺课文并进行有效地识字，应当是第一课时的教学追求。第一，研究导课策略，以唤起阅读期待 兴趣是最好的老师。第一课时，由于学生刚刚接触新的课文，所以能否激发学生的学习兴趣，能否吸引学生的注意，能否激活学生的思维，拨动学生的情感之弦，让学生很快地进入学习状态，从而认真的学习，至关重要。为此，此时教师要努力创设情境，从用多种方法导入新课，或故事简述或激情叙说或资料呈现，让学生在教师激情的话语中，在生动的画面中，在动人的音乐中，在恰当的材料中走进文本，拉开课文学习的序幕。在走进课文的那一刻，给学生吹来一股清新的风，带来一片迷人的景。在形式上吸引学生，在情感上震撼学生，在心灵上呼唤学生，从而使学生产生一种强烈的阅读期待。第二，研究初读方法，读通文本，落实通读目标 现在很多老师不注意对学生进行读通课文的训练，以致课文学完了仍有很多学生读书读得结结巴巴，一点感情也没有。所以在第一课时，我们要扎扎实实的落实读通、读准、读顺这一教学目标，为此，可以不惜时间一段一段的“过”。要做到这一点，我们首先要放手让学生试读，在读中整体感知课文内容。于永正老师的“书不读熟不开讲”，说的就是语文教学首先要让学生把课文读通顺、读正确、读流畅。“读通、读准、读顺”应是第一课时教学的重点。一般来说，短课文读4-6遍，长课文读3-4遍。当然，读的形式要有选择，要多种多样，但在试读中教师要主要指导，让学生在读中动笔，画出生字新词，难读句段，并通过交流提供解决的办法。第三，研究字词学习策略，落实年段目标 学习生字新词，落实识字任务，完成字词教学是第一课时的要务，教师要务必舍得花时间，把识字学词抓细抓实。当然在进行识字学词时，应根据不同的生字新词进行有针对性、有重点、有取舍的巧妙指导和引领、不要面面俱到。也不要机械、呆板、重复；对词语教学，应根据年段的不同有所侧重：低段把握在“了解” 层面，中段发展到“理解” 程度，高段则要掌握在“推想课文中有关词语的意思，体会其表达效果”的火候。三个学段，前为基础，后为发展，螺旋上升，逐步提高。在字词目标得到落实后，教师再组织交流初读课文后的整体感知。第四，研究课时“大问题”的设置，更好切入重点，落实第二课时精读预设任务。 第一课时，教师要让学生整体感知课文，对文本有初步认识。在有效初读后，进行对话交流，述说感受，形成整体印象。在此基础上再适时切入重点，设置疑问，抛下话题，引导学生悟读。然后在高潮处，在疑难处，在矛盾处戛然而至，留下悬念。这样既激起学生探究的欲望，又达到课虽下，味还在，趣仍浓；既符合从整体到部分的阅读教学规律，又使第一课时有味道，有看点。 课堂教学是一个永恒的话题。什么样的第一课时教学是成功的？我想，
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