风筝 付庄乡中心小学 曾云.doc

风筝 付庄乡中心小学 曾云一、教学设计（一）学情分析本班学生有60多名，我们有地处山区，因此智力水平各不相同。有一些学生基础扎实，语言表达能力、阅读能力较强，对事物的看法有自己独特的见解。而有一部分学生基础较差，写作对他们来说更是一大难题。为此，我根据学生的不同差异，因人施教，因材施教，力求学生在原有基础上有不同程度的发展，全面提高学生的语文素养。（二）教材分析这篇课文写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章既写了 “我们”放风筝时的自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间，让人回味无穷。主要有以下几点：1、读懂课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣，并为口语交际秋天的快乐做了铺垫。2、体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情。（三）教学目标1、认识5个生字，会写12个生字；能正确读写拼命、飞舞、希望、磨坊等词语。2、有感情的朗读课文。把自己喜欢的句子抄下来。3、找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里风筝给孩子们带来的乐趣。（四）重点难点重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点：在引导理解孩子心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子的心情的变化写具体的。（五）教学过程1、复习导入（1）大家齐读课题。（2）生字你们还记得吗？我们用开火车的形式读一下吧。（3）看来同学们都和生字娃娃交上朋友，谁再来回顾上一节课围绕“风筝”课文主要讲了哪几件事？（板书：做风筝、放风筝、找风筝）2、以情促读（学习第三自然段）（1）风筝做好了，孩子们，此时此刻你们最想干什么？同学们，你平时在家放过风筝吗？你是怎么放风筝的？课文中的孩子们是怎样放风筝的？默读第三自然段，用波浪线划出来。谁来读一下这段话，其他同学也有任务，边听边用三角符号标描写人物动作的词。风筝飞起来了，孩子们的心情怎样？请同学们快速浏览第三自然段，用直线画出描写孩子们心情的句子。在大屏上出示句子如果你就是那些孩子，你们会喊什么？叫什么？（“幸福鸟”，请你飞得更高些吧！“快乐鸟”，你飞得好高啊！）风筝越飞越高，我们的快乐也就越飞越高，。那就让我们快乐、幸福地读读第三自然段。3、学习第四自然段过渡：其实我们的快乐还不只是这些呢！接着读下去，看看还有哪些地方也能让我们感受到这种快乐的心情呢？生读第四自然段的前两句。师：风筝飞到了云彩上去了，把我们的快乐也牵到云彩上去了！看来做风筝、放风筝的确是孩子们童年时最大的快乐。就在孩子们享受着风筝越飞越高带给他们的快乐时，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。文中还有一个词也是表示“极快地”意思，是哪个词？（倏地）你还可以换个什么词？（一下子、唰地）风筝一下子没了踪影，此时此刻孩子们的心情怎样？快速读第四自然段，划出描写孩子们心情的句子。（出示句子）什么是大惊失色？（非常吃惊，脸色都变了）此时，他们又会呼唤什么呢？（幸福鸟，你在哪里？快回来吧！）刚才他是在呼唤，但是千呼万唤吗？怎么叫千呼万唤？呼唤的次数多。师：多好的两个成语，谁想读读这句话，读出孩子们的心情。4、学习找风筝过渡：千呼万唤，却唤不回飞走的风筝，最亲密的伙伴飞走了，你们甘心吗？不！想怎么样？去找风筝！请同学们快来读第五自然段，看看他们有没有把快乐找回来。师：孩子们找到了吗？他们用心找了吗？你怎么知道的？师：四处寻找了半个下午，依然没有结果。此时孩子们的心情怎样？你能用书上的一个词来表达他们的心情吗？（垂头丧气）做一下垂头丧气的样子师：同学们不要垂头丧气，会不会有什么地方没找啊？生：有！水磨坊！师：赶紧去啊，说不定风筝就在那里呢！快，快！（出示最后一句话：“我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟”）齐读。师：后来找到了没有，课文没有写出来。下面小组交流一下，如果让你们接着写，会怎么写？交流：找到了！找到了！风筝真的就落在这里！我们欢呼起来没有！依然没有风筝的踪影！我们又一次大哭起来！小结：幸福鸟啊！你牵动着每一个人的心，牵动着每一个的快乐和痛苦。你就是我们童年最亲密的朋友！让我们再次满怀深情地呼唤这个朋友风筝！4、课后练习这节课我们学习了这么多描写心情的词语，课后请同学们自己也写几个，比比谁写得最多。板书设计： 10、风筝做风筝 充满希望高兴 放风筝 自由自在充满快乐 线断了 大惊失色 千呼万唤 找风筝 没了踪影 垂头丧气 高兴快活着急伤心 三、小结 这篇课文写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情境。文章语言朴实。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐。三、教学反思风筝是一篇有关贾平凹的童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝的情景。 那么怎样使学生在学习课文