《浮力》教学设计

第 十 单 元 第 1 课 时 教 学 设 计课题浮 力课型新授课备课时间2017年5月16日上课时间2017年 5 月 22 日上课班级八年级三个班授课人赵淑珍课标要求及分析课标要求：1、通过实验，认识浮力。 2、探究浮力大小与哪些因素有关。课标分析：第一条是认知性目标，认识是行为动词，学习水平是认识，学习内容是浮力，前提条件是通过实验。第二条是体验性目标，探究是行为动词，学习水平是经历，学习内容是浮力大小与哪些因素有关。教材分析本节是在综合应用压强、压力、二力平衡等知识基础上展开的，由浮力和决定浮力大小的因素两部分内容构成。浮力概念贯穿全章，引导学生开展好探究浮力的大小与哪些因素有关，认识到浮力的大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体的体积、物体的密度、液体的深度等无关，为学习阿基米德原理做好准备。学情 分析 浮力对学生来说并不陌生，对科学探究方法有了一定的积累，对控制变量法的运用还是比较熟练的，但是根据生活中的现象得到的一些结论是片面的，而且探索发现物理规律的能力总体来说还比较差，对浮力的运用有一定的难度。重点依据课标“探究浮力大小与哪些因素有关”的要求，及对教材“要引导学生开展好探究浮力的大小与哪些因素有关，认识到浮力的大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体的体积、物体的密度、液体的深度等无关”的分析，因此确定本节课的教学重点是：1、认识浮力的方向，学会计算浮力的大小。2、探究浮力的大小与哪些因素有关。难点依据课标“探究浮力大小与哪些因素有关”的要求，及对“浮力对学生来说并不陌生，但是根据生活中的现象得到的一些结论是片面的，而且探索发现物理规律的能力总体来说还比较差，对浮力的运用有一定的难度。”这一学情的分析，因此确定本节课的教学难点是：探究浮力的大小与哪些因素有关。知识点1、浮力是怎样产生的。 2、“称重法”测浮力大小。 3、探究浮力大小与什么因素有关。教学目标1、通过生活事例，学生了解浮力是怎样产生的。 2、通过观察分析，学生会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。 3、通过经历探究浮力大小与什么因素有关的实验过程，学生理解浮力大小与什么因素有关，培养学生的科学态度和大胆猜想、勇于创新精神。教具弹簧测力计、细线、铁块、铝块、铜块、橡皮泥、烧杯、水、乒乓球。教学流程设计教学流程设计环节设计问题情景及师生活动设计设计意图预习交流定向导学质疑达标互动提升活动一：设置情景，引入新课课件出示图片：鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；热气球载着重物飞上高空。想一想，为什么？ 2、演示：把石块、木块投入盛水的水槽中，石块下沉木块上浮那么石块受到浮力吗？板书：第一节 浮力活动二：实验探究提出一系列问题让学生思考，并分组交流、讨论：1什么是浮力？它有方向吗？2漂浮的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？3浮力大小等于什么？ 4浮力大小与什么有关？等。教师鼓励学生提出问题，并板书。下面我们先探究：什么是浮力，有无方向，方向向哪？（课件）探究一：什么是浮力，它有方向吗？学生体验：利用桌面上的学具，将乒乓球放入水中并逐渐压入水底，然后放手。一是体会：手的感觉；二是观察：乒乓球最终的情况。尝试得出结论。得出结论：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。浮力的方向竖直向上。（课件）二、浮力大小的测量演示：在弹簧测计的下面悬挂一个石块，把石块浸入水中，由浅入深，直至浸没后下潜，学生观察比较前后两次测力计的读数。这说明什么问题？结论： 浮力的大小 F浮GF教学设计说明：让学生体验物体在液体中确实要受到浮力的作用，并引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法。这样学生不仅学到了知识，还学会了解决物理问题的方法。将课堂还给学生，体现学生的主体地位。活动三、探究浮力的大小与什么因素有关1、学生体验：将饮料瓶慢慢压入水桶，体会浮力的变化，观察水位变化情况，物体浸入液体中的体积变化情况。从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。2、学生可能猜想浮力与液体的密度、排开液体的体积、物体的重力、物体的体积、物体的质量、物体的形状、深度等因素有关系。教师板书学生的猜测，并引导学生合并归类，引导各小组认领实验课题。3、按下列要求设计实验报告：实验课题、实验目的、实验仪器、实验步骤。（投影）（实验报告的格式）学生分组探究：（1）利用测力计探究浮力与物体的密度的关系；（2）利用测力计探究浮力与深度的关系；（3）利用测力计探究浮力与液体的密度的关系；（4）利用测力计探究浮力与物体排开液体体积的关系；（5）利用测力计、橡皮泥探究浮力与物体形状的关系。各小组根据要探究的课题，设计实验。设计完毕，投影各小组设计的实验步骤，进一步修正完善。根据修正的步骤探究课题，设计记录实验数据表格并交流，然后进行探究实验。4、组织学生探究实验， 学生实验：浮力大小与哪些因素有关。 教师巡视指导学生的分工协作是否合理 、如何设计表格 、对获取的数据如何处理、 针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正。 教学设计说明：让学生从现有的知识水平出发，通过体验并不断的思考，提出可能影响浮力大小的因素。并进行因素归类，分成各个独立的可能因素让各小组认领课题。通过学生团队间的协作，进行方案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班交流讨论，思辨、质疑和完善。学生汇报实验