陈经纶分校+品德与社会+各种各样的工厂.doc

教学基本信息课题各种各样的工厂是否属于地方课程或校本课程否学科品德与社会学段： 五年级年级五年级相关领域无教材书名：品德与社会五年级下册 出版社：首都师范大学出版社 出版日期2010年6月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者孙向伟陈经纶中学分校小学施者孙向伟陈经纶中学分校小学导者王颖北京市朝阳区教研中件制作者孙向伟陈经纶中学分校小学他参与者指导思想与理论依据品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心，促进学生社会性发展的综合课程。本节课主要体现品德与社会课程的“实践性”，其实践性体现在知与行相统一的过程，注重学生在体验的过程中形成良好的品质，实现社会性的发展。本节课注重联系学生的生活实际，通过走进工厂参观、体验，引导学生在实践中发现和分析问题，形成认知。教学背景分析一、教学内容：各种各样的工厂是首师大版品德与社会五年级下册第二个单元“工业与我们的关系”内容之一。主题二各种各样的工厂。结合课标，本课主要体现在懂得工业生产对发展生产和满足人们生活需要的重要性，通过分类、比较、举例子等方式，培养学生分析问题的能力。这一单元主题一主要从学生身边的生活入手，了解工业品与我们衣食住用行之间的密切关系。主题二一方面通过介绍不同种类的工厂；另一方面，引导学生理解我国工业的迅速发展，并开始走向世界。本主题设计为2课时，第一课时，在了解工厂的基础上，了解工厂的分类，说出工业品的用途；本课为第二课时，通过学生走进工厂，亲身感知工厂为生活生产各种各样丰富的用品，为我们生活和生产发展提供服务，体味工厂对生活的重要性；同时通过了解工厂的发展，懂得人们的需求促进工厂的发展，在科技的推动下带动生产的发展，满足人们更多的需求，进而带动社会发展。工业与我们的关系生活离不开工业品走进北京的工业各种各样的工厂走进工厂去体验与各种各样的工厂相同的内容出现在人教版品德与社会四年级下册第二单元“生产与生活”的第三课，名为走进工厂去看看。相同内容出现在不同教材版本中。从不同视角出发，所呈现的的内容和形式略有不同，但均体现了品德与社会课程标准（2011年版）课程内容部分 “我们的国家”中“初步了解我国的工业生产以及工业生产与人们生活的关系”的课程内容目标。在“我们共同的世界中”初步了解科学技术与人们生产、生活及社会发展的关系的课程目标。各种各样的工厂工厂生产与生活的关系生活与工厂生产的关系各种各样的工厂在“情感、态度、价值观”方面引导学生“热爱生活”；在“能力与方法”方面帮助和引导学生“能够选用恰当的工具和方法分析、说明问题”，在“知识”方面引导学生“了解生产活动与人们生活的关系，知道科学技术对生产生活的重要影响。”二、学生情况：授课班级是陈经纶中学分校小学部五（3）班30名同学，课前通过问卷调查和口头提问的方式，针对本课相关内容进行了学前调查。数据统计如下：本班共有30人，回收调查问卷30份。课前对学生进行了“我们与工厂”的课前调研，（即四问：你知道生活中有哪些工厂吗？你知道望京有哪些工厂？这些工厂是生产什么工业品的？你知道这些工厂与生活有什么关系吗？）通过数据分析如下：有10名学生能够说出10类及更多的工厂，20人能够说出10种以下的工厂；有24人知道望京有爱慕制衣、双鹤药业，有2人知道望京有喜乐工厂和摩托罗拉大厦，还有1人知道有个汽车传动轴厂；孩子们基本上能够说出自己知道的工厂生产何种工业品；提到与生活的关系，孩子们知道工厂为生活提供相应的工业品，明白生活中离不开这些工厂。学生初步了解了生活中有哪些工厂。有三分之二的学生知道1到2个望京的工厂。知道工厂为生活提供工业品，生活离不开工厂。三、教学方式：体验感悟式学习。四、教学手段： 结合学生实践体验,通过学生走进工厂的真实体验，进行分析学习，易于理解、感受。五、技术准备：（1）教师准备：联系确认所参观的工厂；收集相关内容、形成“助学资料袋”；制作教学课件；制作教学道具。（2）学生准备：以组为单位参观工厂收集相关信息；了解望京周边有哪些工厂；复习旧知。 教学目标(内容框架)一、 教学目标：1.结合参观工厂的实践体验，通过统计图表、举列子等方式分析、说明问题，懂得工厂的生产能够满足人们生活的需求，人们的生活需求能够促进生产的发展；同时了解到科技助力生产，生产引领生活，带动社会发展。2.通过举例子、做比较等方式，培养学生分析问题的能力。二、教学重难点：1.结合参观工厂的实践体验，通过统计图表、举列子等方式分析问题，懂得工厂的生产能够满足人们生活的需求，人们的生活需求能够促进生产的发展；同时了解到科技助力生产，生产引领生活，带动社会发展。2.通过举例子、做比较等方式，培养学生分析问题的能力。教学流程示意(可选项)源于课前实践的体验式学习方式三明明目的明标准明方法三分分组分工分形式创设情境，引发体验交流分享，促进体验典型事例，提升体验情感表达，升华体验实践体验反思体验教学过程(文字描述)教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境，引发体验1.情景导入：猜一猜 导入 ：同学们，今天老师给大家带来了一些工业品，猜一猜他们都是什么工厂生产出来的？ 呈现食物：玩具（玩具厂） 出示图片 衣服（服装工厂）提示：大家知道吗，我们望京一家服装工厂，你知道它在哪儿吗？门窗（门窗加工厂）提示：在14号线望京站南侧就有一家门窗制造厂。 药品（制药厂）食物（食品工厂） 咱们望京也有一家制药厂，都知道它叫什么名字吧？ 汽车、公交车（汽车工厂） 出示实物：面包、酸奶（食品工厂）这么多工业品都是从不同的工厂生产出来的。今天我们就一起来走进各种各样的工厂。（板书：各种各样的工厂）来了解一下工厂的生产与我们的生活有什么样的关系？（板书： 生产 生活）猜一猜这些工业品是什么工厂生产的。与老师互动，说出望京的相关工厂。 通过猜一猜的活动，感受身边不同种类的工厂，引出假期参观工厂的经历，创设学习情境。 2、交流分享促进体验1.回顾参观工厂场景 归纳：所谓生活，无非就是吃、穿、住、用、行，课前老师邀请同学分别走进了2个工厂，聚焦到“吃”我们走进了“北京义利面包厂”，聚焦到穿，同学们走进了为我们生产校服的校服工厂。接下来，就让我们通过一段短片来回顾一下吧。视频走进工厂2.分享参观体验，感受关系。导引：参观了工厂，同学们都有什么发现呢？我们先来听听参观义利面包厂的同学运用数学课学到的统计图表的知识给我们展现的一组数据。（1）第一1小组：数字里秘密提问：透过这组数据，同学们有什么发现呀？归纳：那同学们，你们知道这85吨面包到底有多少吗？有概念吗？老师也做了一点儿功课。如果，咱北京市的人早餐都吃一个250克的大面包，那每天就有34万人能够吃上义利的大面包！如果现在我们北京市的人有34万人都想吃义利面包，七八十年代的日生产量能满足这些人的需求吗？那义利面包厂的现在生产量能不能满足大家的需求呀?（板书：满足 ）也就是说，现在，当你想吃义利面包时，就能吃到。不仅如此，还有呢？另外一组同学，你们在面包种类上有一些发现呢？快来给我们说一说吧！（2）第二组：面包口味统计图 提问：看了这组数据，你们又发现什么啦？归纳：是呀！现在义利面包口味太多了，想吃豆沙的有豆沙的有豆沙、想吃果仁的有果仁的，带馅的、奶油的、巧克力的，肉松的，咸的、甜的，混合口味的。而老师小的时候经常吃的就那么几种，维生素、大果子等等，而现在想吃义利面包，走进商场、超市或者义利的门市店，琳琅满目，总有一款适合你，别挑花眼了就行啊！提问：这又说明什么呀？（贴板书：选择多样 ）提问：那现在的工厂生产能不能满足我们生活的需要啊？那工厂之所以加大生产，又有这么多的品种，就是为了满足人们生活的需要。提到生活的需要，我们来看看咱们的校服，你想要什么样的校服呀？什么面料的什么款式的？我们也走进了校服工厂，你们有什么样的发现呢？快来说一说吧！（3）4、5：面料中的学问 归纳：看来你们对面料的研究做了不少功课，谢谢你们！提问：同学们，如果让你来给我们学校设计校服，你想设计成什么样啊？追问：也就说，如果你是校服工厂的老板，你会不断的改进校服，无论是款式还是面料吧？为什么要不断的改进呢？归纳:看来，人们的需求还能够促进生产的发展。（板书： 促进 ） 归纳：在生产的过程中，又是什么力量帮助工厂发展的生产呢?我们一起来看一看。有个小组给我们带回来一组照片，快来给大家讲讲你们的发现吧！（4）第三组：新旧生产线带给我们的思考 提问：工厂里是什么变化了，才让产量这么大幅的增长呀？追问：那同学们在义利面包厂也手工制作了面包吧？大概2个小时的时间，你们做了几个？追问：那义利面包厂光靠你们那样手工生产面包，能满足每天34万人吃义利面包的需求吗？归纳：所以才有了今天这么先进的设备。老师记得，校服工厂的机械设备也有变化吧？哪个小组给补充一下？（5）第六组：缝纫机的变化。 提问：校服工厂缝纫机的变化，和先进的设备对工厂的生产有什么影响呀 ？归纳追问：也就是说，无论是面包工厂的先进的生产设备还是校服工厂的缝纫机的变化，都促进了工厂的发展。那同学们想一想，是什么发展了，才给工厂带来了先进的设备和生产技术呢？归纳：也就是说：科学技术促进了生产的发展。（板书：促 进科学技术 ） 归纳：正因为有了先进的科学技术，人们才能不断的研发新型面料、新的面包种类乃至高科技的生产设备，为我们的生活生产更多更好的工业品满足我们生活中的吃、穿、住、用、行方方面面的需求。 举例子：比如，我们学校最近更换了新型塑钢窗户，是门窗制造厂新研发的产品。跟过去的窗户比，新型的窗户给我们的校园生活带来了什么样的变化呀？ 归纳：同学们观察的真仔细。也就是说工厂生产的发展，让我们的生活更加安静、舒适、安全。（贴板书：安静 舒适 安全）归纳：无论是食品厂、服装厂、门窗制造厂，还是我们刚刚提到的制药厂、玩具厂，他们生产的工业品都在直接为我们的生活服务着。3感受间接为生活服务的工厂。呈现首钢提问：同学们，你们知道吗，还有很多工厂并不是直接为我们的生活服务，而是间接提供服务的。提问：比如这个工厂，他是哪儿呀？归纳提问：出示老首钢图片。为了社会整体规划，搬到了河北曹妃甸地区。无论是老首钢还是新首钢，它生产出的钢材，是如何为我们的生活服务的？可以举例说一说。归纳：说的很对，那老师这里还有一家工厂，一起来看一看。这是一家大型的农具制造厂，它生产出的农具，是为农民伯伯发展农业服务的。将来收获了粮食、水果或蔬菜才能为人们生活服务。提问:生活中还有很多这样的工厂，你能举例说说吗？归纳：各种各样的工厂生产出不同工业品，无论是直接还是间接都是在为我们的生活服务着，满足我们生活中方方面面的需求。 观看视频回顾参观工厂的经历。 2.小组汇报第一小组用统计图标的形式汇报：日产量七、八十年代 8吨、2016年85吨。 预设：现在每天的日产量是七八十年代的10倍还多5吨。有更多的人能吃上义利面包。预设：能满足。预设：口味增多了，今年是六七十年代的将近3倍。选择多了。 预设：让我们选择更多了。工厂的生产能够满足我们的需求。第四、 五小组：面料中的学问预设：因为人们的需求越来越高了。为了满足人们的需求。回顾制作面包预设：大型的机械设备。预设：节省了劳动力，提高了工作效率。预设：科学技术发展 预设：玻璃是双层的，隔音效果好了。听不到马路上的嘈杂声，让我们教室里更安静，舒适。 预设：窗户只能从上往下开，这样没有护栏也很安全，人不会掉下去。预设：首钢工厂预设：生产出来的钢板，会被送到工厂生产成钢铲、钢勺子、钢制的锅，然后再被人们使用。预设：木材、玻璃、纺织厂、橡胶 观看视频，回顾参观工厂的经历。通过参观体验，收集信息，运用数学统计图片的知识来分析问题，教师引导学生感知工厂为我们的生活提供服务，满足人们生活的需求，让生活选择多样。 进一步感受关系，能知道人们生活的需求能够促进生产的发展。通过小组汇报，分析，懂得科技推动生产的发展。通过分析新型窗户对校园生活的影响，了解工厂的生产让生活更加安全、舒适。能举例子说出有些工厂是间接为生活服务的。三、典型事例提升经验1.特斯拉工厂归纳：刚刚，我们提到，在生产的过程中，为了满足更多人的需求，很多工厂都引进了先进的科学技术和设备。你们知道吗？现在有很多工厂，在科技的推动下发展的更迅猛，我们一起来看看。播放视频特斯拉工厂提升：怎么样，震撼吧！归纳提问：特斯拉工厂是为我们生活生产电动汽车的工厂。刚才我们也看到了，工厂里工人很少，都是谁在工作呀？归纳：我们管他们叫机器人。这样的工厂叫做无人工厂。在我国广东东莞地区也有无人工厂，而且江浙一带也正在发展无人工厂。先进的技术设备，促进工厂的不断发展，解放了更多的劳动力，不仅提高了工作效率，在制作工业品的环节更加精准。可以说，随着生产的不断发展，我们中国制造的工业品质量越来越高，不仅能满足国民的需求，还备受世界人民的喜爱。1.观看视频，体会感受工厂科技水平的高新。预设：机器 通过视频，感受高新科技促进生产发展。 四、情感表达，生化体验1. 里约奥运会上的中国制造。拿出吉祥物提问：老师这儿就有两个倍受世界人民欢迎的工业品。知道他们是谁吗？是的，他们来自中国制造。提示：我们班的学生代表课前有幸走进了这家中国企业，我