《寓言四则第二课时》教学设计3.doc

课题寓言四则教学设计课型新授教学目标1、能用现代汉语翻译智子疑邻、塞翁失马，积累文言词语。2、培养学生的语言组织和表达能力。3、能从寓言中获得对生活有益的启迪。重点能用现代汉语翻译智子疑邻、塞翁失马，积累文言词语。难点培养学生的语言组织和表达能力。教法及教具诵读法、自读与点拨相结合、探究拓展法教学过程教 学 内 容个案调整教师主导活动学生主体活动一、导入新课二、疏通文意1、全班朗读智子疑邻、塞翁失马。2、学生对照课文下面的注释，自学疏通文意，不懂的地方四人小组相互交流探究。3、根据学生对文意疏通的情况，四人小组相互交流探究。4、小组提出无法解决的字词，全班讨论。然后教师出示课件，学生解释加点字词。智子疑邻：宋有富人 天雨墙坏 不筑 必将有盗暮而果大亡其财其家甚智其子塞翁失马：近塞上之人有善术者马无故亡而入胡其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月其马将胡骏马而归家富良马堕而折其髀死者十九此独以跛之故三、复述故事情节：在读懂的基础上，让学生复述，可以多找几个学生复述，加深理解。四、寓意讨论：(一)智子疑邻中提出以下问题，引导学生探究寓意1、宋人家被盗的原因何在？(用原文语句回答)2、在宋人家被盗前，可有人向他提出有关建议？3、被盗后，宋人对两人有何不同的态度？4、宋人为何对两个提出相同建议的人产生不同的态度呢？5、读罢本文后，联系自己的生活经验，你明白了什么道理？四(一)：学生讨论、交流、归纳：1、宋有富人，天雨墙坏。2、其子；其邻人之父亦云。3、智其子而疑其邻。4、宋人与儿子的关系亲近。相信儿子不是盗贼，那么邻居必定是盗贼了，因为邻居提出了一个与其儿子一样的建议。5、积极方面：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。消极方面：要注意自己与听话者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。教 学 内 容个案调整教师主导活动学生主体活动(二)塞翁失马寓意探究中提出以下问题：1、本则寓言讲了几件事？分别是什么事？2、在一般人看来哪些是祸事，哪些是福事？在“其父”看来哪些是祸事，哪些是福事？最后通过事件流程表看一看结果祸事是怎样和福事进行转化的。3、故事明白了什么道理？(祸福是相互转化，互相依存的，不必为一时的得失而忧喜。)4、有一个成语出自本文，你知道是什么吗？(塞翁失马，焉知非福。)相关格言：1、祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。(老子)2、利与害同门，祸与福同邻。(文徵明)3、乐极生悲、否极泰来4、如果你掉进了一个池塘，不要难过。也许当你站起来的时候，你的口袋里会兜上几条鱼请你诊断：案例如下：考试成绩公布了，小明是最后一名。得知这一消息后，他高兴得一蹦三尺高，因为小明相信坏事会变成好事，下次一定能考好。他这种观点对吗？为什么？五、小结：通过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思想实际。最后幻灯呈现：寓言是一个怪物，当它朝你走过来时，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。诊断提：此题旨在让学生结合生活体验进一步深刻理解寓意：教师要注意引导学生注意得与失、福与祸在生活中是对立统一的关系，福与祸的转化，需要一定的条件，而不是必然的。如，家庭突遭打击、变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，