语文人教版七年级下册《木兰诗》有关.docx

木兰诗教案一、教学背景 社会主义核心价值观高度慨括了国家、社会、公民三个层面所达到的具体要求或明确标准，对于学生而言，我们需要传达有关公民层面的价值观：爱国、诚信、友善、敬业。作为语文教材，它必将蕴含这一熏染或影响学生人生观和价值观的元素；作为语文教师，我们有责任将社会主义核心价值观传达给学生，引导他们比对社会主义核心价值观，树立正确的价值观和人生观。 木兰诗是新课标七年级语文（上）第六单元的一篇乐府诗，这首诗一直在初中语文教材中，因为它有着独到的人文艺术价值，诗歌内容对于现在的许多成年人来说，耳熟能详。木兰诗成功地塑造了木兰这个不朽的艺术形象，木兰是一个闺中少女，又是一个金戈铁马的巾帼英雄，在祖国需要的时候，她挺身而出，代父从军，女扮男装，驰骋沙场十多年，立下汗马功劳；胜利归来之后，又谢绝官职，返回家园，表现了淳朴与高洁的情操。她爱亲人，也爱祖国，把对亲人和对祖国的爱融合到了一起。木兰的形象，是人民理想的化身，她集中了中华民族勤劳、善良、机智、刚毅和淳朴的优秀品质。目前的学生大多是独生子女，对于祖国的概念大多局限在浅层中，对于“祖国的需要就是我的选择”这样的理念一般不理解，甚至还持怀疑态度；对于战争的理解也局限在电影电视的浪漫描写中。对于木兰，更是知之甚少，一般只知道有个木兰这样一个人，多数并不了解这首诗歌的内容。鉴于上述情况，对于“祖国”、“战争”的理解便是一个难点，还有对于当时的时代背景不大了解，又成为理解的一个不可逾越的障碍。二、教学准备：音乐、多媒体三、教学目标：1、知识与技能目标（1）通过反复朗读课文，熟悉故事梗概，并从中体会到明朗刚健的民歌情味，培养学生对诗歌的爱好。（2）体会文中修辞手法的妙用及民歌语言的质朴生动，能结合诗句展开联想和想象，从而培养学生的联想和想象能力。2、情感、态度目标 通过对木兰这个人物的分析，使学生理解木兰这一古代巾帼英雄形象，学习古代劳动人民的爱国精神。四、教学方法：自由朗读、齐读、配乐朗诵、自主学习、小组讨论交流、问答法五、教学过程（一）、教师导入：课前师生共同欣赏豫剧谁说女子不如男师：这段音韵优美、脍炙人口的豫剧唱腔演绎的是流传在我国民间的一个动人的故事。故事的主人公花木兰就诞生于一千多年前南北朝的乐府民歌木兰诗中。今天我们带着语言这把钥匙，开启想象的大门，一起来解读这个家喻户晓、流传千古的英雄形象。请同学们快速浏览本节课要达成的学习目标。（二）、课前预习展示老师和同学们一起读课文（三）、自主学习师：这是一首叙事诗，故事情节非常生动。下面给大家5分钟的时间完成以下任务：1、结合课下注释了解故事内容，将不理解的词语、句子圈画出来，在小组内寻求解决。2、文章围绕木兰代父从军写了哪几个故事情节，试用最简单的句子或词语概括。 先自己学习，再小组讨论。（生自主学习过程，教师边巡视，边解决学生提出的问题。）（四）、自学成果展示师：自学过程中还有疑难的提出来，让全班同学帮你解决。（五）、初读诗歌，感知故事师：其实老师还给大家布置了一个任务，你找出了哪些故事情节？（木兰织布、决定从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、欣喜还乡）（六）、细读诗歌，感受形象 1、师：一千多年前的木兰，女扮男装，代父从军，其英雄的形象流传至今。你从故事中读出了一个怎样的木兰？（孝敬父母；有坚定信念；勇于担当责任；不慕荣利；平凡） 老师给大家一个句式：用从 一句中，我读出了一个 的木兰，因为 。三分钟的时间，先在小组内讲给你的同位听，分享你的读书成果。我们再全班交流。 示例：从“愿驰千里足，送儿还故乡”一句中，我读出了一个急于还家的木兰，因为这里的“愿”驰”写出了急于还家的迫切心情。 （学生小组内自由交流，教师巡视） 2、师：立了战功的木兰与一般英雄的光宗耀祖、富贵还乡恰恰相反，她舍弃的是荣华富贵，她要的是亲情（7） 、拓展延伸；师：古代描写战争的诗歌有很多，有哪位同学能给大家背诵一首？（8） 师（小结）：这节课我们学习了诗歌同时也明白了一个道理，只有国家的强大才能让人民安居乐业，但是一旦国家有难，每个人都应当义不容辞的挺身而出，这样才能保卫我们的和平生活，木兰是一个古代的巾帼英雄，有孝心，保家卫国，英勇坚毅，为我们树立了榜样。六、教学反思 木兰诗的花木兰女扮男装，替父从军，既显巾帼不让须眉的英雄气概，又展孝老爱亲的儿女情怀。整个教学过程始终贯穿了学生是主体的原则，让同学们运用自主、探究、合作的方法，各抒己见，充分发挥了学生动口动脑动手能力，把课堂交给学生，老师只是起到引导，点评，点拨作用。通过讨论让学生感悟到“个人与祖国”之间的关系，明确个人与国家的联系，将社会主义核心价值观通过课堂讨论的方式