语文苏教版三年级下册剪枝的学问 第二课时教案

一、设计理念： 1、以读为主线，打开学生情感的闸门。本文字里行间蕴涵着作者丰富的情感。引导学生结合课文内容，体会作者的心理变化知道“减少”是为了“增加”的道理。2、以悟为强音，加深学生认知的深度。现代教育心理学研究表明，感悟能直接作用于学生的课堂行为，并影响和改变学习的质量。因此，教学中教师通过文字信息“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”、“又惊又喜”等让学生从材料中去接收、挖掘、内化，在感悟中自然而然地理解出文字的含义，品味出字里行间的意境。二、教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中王大伯说的那番话。2.联系上下文理解课文中的生字词，通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。3.去品读文中人物的对话，细细感悟：懂得“减少”是为了“增加”这个哲理。明白生活处处皆学问。三、教学重难点：1. 通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。2. 懂得“减少”是为了“增加”这个哲理，并融会贯通领会生活中的许多小事例中蕴涵哲理。四、教学准备：PPT课件五、教学过程：（一）、激情导课（二）、导入课题：1.同学们，今天我们继续学习剪枝的学问。请大家回忆一下：“我”一共几次进桃园？各在什么季节？（“我”一共三次进桃园，分别在“冬季”、“春天”、“夏天”）这节课让我们再次走进桃园，走进王大伯，走进剪枝的学问。2.明确目标: 下面我们一起来看一下本节课的学习任务（ppt出示）;（1）、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中王大伯说的话。（2）、通过描写作者心理变化的词语体会作者心情的变化，理解课文内容。（3）、品读文中人物的对话，细细感悟文中蕴含的道理。预期效果：谁能说几个描写心理活动的词语？本课就是以我的心里变化为线索，按事情发展顺序写的，相信同学们一定能抓住本课中我的心理变化的词语，结合文中人物语言、景物等描写，圆满完成本课的学习任务。3.民主导学：任务一：1任务呈现：“我”三次进桃园，心情各有不同，请同学们快速读课文，找出表示“我”心理活动的词语，用横线画下来并把整个句子好好读读。2自主学习：学生自读课文，勾画。3展示交流：（1）第一次比较复杂，课文中哪些词语表示“我”的心情？（板书：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑）。（2）第二次进桃园呢？（盼望） 老师启发：如果我们也跟上面一致，该在“盼望”前边加上一个什么词？（板书：热切盼望）（3）我第三次进桃园呢？（板书：又惊又喜）任务二：我三次进桃园，心情各有不同，请同学们细读课文，感受心情变化的原因。策略：抓住描写作者心理变化的词语，联系上下文，多问几个为什么？为什么会有这样的变化？自主学习：边读边思 边读边品 可小组，同桌交流。教师巡视展示交流（一）、师生共同探究“满怀好奇”。（1）“我”进桃园为什么好奇呢？（评价。小作者真是生活的有心人）结合词语理解“远近闻名”（2）还能从哪里也能看出王大伯是个种桃能手？（二）共同探究“一脸疑惑”。（1）“我”满怀好奇地进入桃园，为什么转眼间“一脸疑惑”了呢？谁来做一做“一脸疑惑”的样子？请学生表演，帮助理解词义。（2）指导朗读。谁来把“我”的一脸疑惑读出来？试一试，读出来。（出示句子，评价：1、好像不怎么着急。2、嗯，有点着急了。3、老师听到到你真的很着急。4、不仅读出了着急，还读出了疑惑。）（三）探究讨论“将信将疑”。（1）对于“我”的一脸疑惑，着急发问，王大伯是怎么做的？（王大伯给我讲了剪枝的学问）（2）出示王大伯的话，指导理解：从王大伯的话中可以看出：他剪掉了什么样的枝条？为什么剪掉它？（3）体会“疯长”的意思。思考：枝条疯长了会有什么后果？这些粗壮的枝条该不该剪？疯长是怎样长，王大伯他们剪掉的什么，留下的又是什么？（剪掉的是只吸收营养不结果实的枝条，这种枝条不剪掉就会影响其他枝条的开花结果。）（4）对留下的枝条王大伯是怎样的态度，他又是怎么认为的呢？（抚摸。充满信心。读，信心不够。真是信心十足啊。）（5）对王大伯的话，我“将信将疑”。换词理解，也就是（半信半疑）。用句式说话：我相信王大伯的话是因为（） 不相信王大伯的话是因为（）对王大伯的话我又相信又有点不相信，这就是“将信将疑”。减少了枝条，来年桃子真的能增加吗？（板书：减少 增加）（6）分角色练习朗读，要让我们听了之后都相信你剪枝剪得有学问。（四）探究学习“热切盼望、又惊又喜”。（1）学生朗读段落，并思考：第二次进桃园，“我”看到了什么？播放课件，让学生观看春天的美丽。（2）请同学们朗读课文，边读边感受桃园的美丽吧！配乐朗读第四自然段。（3）是呀！春华秋实，一朵花谢了，就会结出一个桃子。这红云片片的桃园会结出多少桃子呀!你的心情怎样？引读盼望一句。（语气轻松、愉快、盼望）（4）盼望着，盼望着，夏天终于来了，当“我”第三次走进桃园时，看到怎样的景象呢？让我们赶紧去瞧一瞧。朗读第五自然段。此时此刻你的心情怎样？“又惊又喜”。谁能用你的朗读把这份又惊又喜的心情表达出来？先自己读读。（出示句子）啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。王大伯桃园里的桃子有什么特点，你从哪里看出来？（啊，惊讶。“挂满”桃子多。“光鲜红润”颜色鲜艳，长得好。“胖娃娃的脸蛋”水灵、鲜嫩、可爱）谁来读（啊，语气词。光鲜红润，多可爱、多诱人。真是又惊又喜啊）看到这样的景象，我为什么又惊又喜？惊的是什么？喜的是什么？（惊的是王大伯的预料成了现实，剪枝果然实现了丰收。喜的是桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的桃子。）（5）我又惊又喜，不禁又想起王大伯剪枝时的那番话，（出示王大伯的话）看来王大伯剪枝剪得确实有道理啊！有什么样的道理？你现在有了新的理解了吗？冬天剪去无用的枝条，保证有用枝的营养，减少了枝条却增加了产量。这就是剪枝的学问。（6）小作者从王大伯的话里懂得了道理，你从中学到了什么呢。（有舍才有得。多不一定比少好.）（7）学了这篇文章，你还有什么感受？（生活处处皆学问,要做生活的有心人）（五）、检测导结1、将词语补充完整将（ ）将（ ） 又（ ）又（ ） 远近（ ）（ ） 满怀（）（） （ ）天（ ）地 一脸（ ）（ ）2、词语填空（写出我心里变化的词语）去年冬季的一天，“我”（ ）的走进王大伯的桃园，见他和几个叔叔忙着剪枝，我（ ），大伯告诉我，长得粗壮的枝只吸收营养不结果实，剩下的枝条来年能结出更多更大的桃子，我（ ）。暑假里，我又一次走进桃园，只见树上挂满了光鲜红润，又多又大的桃子，我（ ），觉得王大伯的话很有道理。3、选择最佳答案（单选）剪枝的学问我们明白了（ ）A、种树的时候要剪掉枝条。B、减少是为了增多，生活处处皆学问，要做生活的有心人。C、要想学到知识，就得多到果园里去玩。（六）结果反馈：集体订正，同桌互批，给错误的学生留出改正的时间。反思总结：生活中有哪些事