数学北师大版二年级下册《认识角》说课稿.doc

认识角说课稿周家山镇中心小学 曾俊霞 一、说教材 1、教材分材：本节课是北师大版义务教育课程标准实验教材小学数学二年级下册第六单元认识图形的第一课时。它是在学生过去初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。学生熟练地掌握这部分内容，将为进一步学习角的有关知识奠定基础。2、学生分析： 学生对本节课的知识已经有了一定的生活经验。在生活中，对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。我依据课程标准的要求和教材的特点，以及学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目标：3、教学目标：认知目标：使学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。技能目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。4、教学重点：能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。5、教学难点：角的大小与什么有关二说教法“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。三说学法1、操作法在动手实践中，化抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西，学生既获得知识，又学会了思考问题和解决问题的方法。2、观察思考法学生在主动探索获取知识的同时，掌握了学习数学的方法，训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。四、说教学过程教学过程： 一、目标定向，引发兴趣1、今天我们来学习认识角。请看这四个平面图形，你能将它们分为哪两类？（对，长方形、正方形、三角形为一类，圆自己作为一类。）2、为什么这样分？（圆由曲线围成，没有角；其它三种图形由直直的线围成，且有尖尖的角。） 二、 主动探索，顺学而导1、找角那么角来自哪里呢？其实呀，我们的生活中处处有角的存在。我们一起来看看。（出示课件）2、认识角师：三角形中有角，你看，这是其中的一个角，这个尖尖的部分叫做这个角的顶点；这两条直直的线叫做这个角的两条边，也就是说，一个角是由一个顶点和两条边组成的图形。在描述这个角的时候，为了叙述方便，我们可以这样做：用一条短弧线把两条边连起来，然后在后面标上数字或大写英文字母，如：1记作：1， 读作：角1。“”是角的符号。请大家掌握角的记作方式和读作方式。三、检测反馈，巩固提高 （练习一）判断真假角（课件显示题目：下面的图形哪些是角？哪些不是角？）师：对！判断一个角必须看它是不是有一个尖尖的顶点和两条直直的边。师：（1）和（4）是角；（2）不是角，因为它虽然有两条直直的线，但这两条直直的线没有公共的端点；（3）不是角，因为它是由两条曲线组成的。（练习二）找出图形中的角数出各个图形中角的个数，并把它们标出来。（练习三）比较角的大小师：角有大小吗？请仔细观察，如图1：将这两个角的一边重合且顶点重合，看另一边的情况，红色角的另一边落在了蓝色角的内部，所以我们说红色的角比蓝色的角小。如图2：请仔细观察1和2，你能看出来他们谁大谁小吗？在我们不能直接看出来的情况下，我们就用同样的方法进行比较，请看，1和2的顶点重合，两个角的一边重合，另一边也重合，我们说1和2相等。由此可知道，角的大小和两边张口的大小有关，和两边的长短无关。4、 总结反思，提炼升华 角由一个顶点和两条边组成；角的大小和两边的张口大小有关。五、说板书设计（略）整堂课设计，我始终遵循小学生的认知规律