语文人教版七年级下册《假如生活欺骗了你》课堂教学设计.docx

假如生活欺骗了你课堂教学设计1、 教材分析1、 课程标准对第四学段文学作品目标的要求： 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。在有意识的积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。它体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的统一，体现了积极倡导自主、合作、探究的学习方式的语文理念，体现了全面重视语文素养的基本要求。2、教材的地位与作用，与前后章节的联系： 假如生活欺骗了你是七年级下册第五单元的散文、诗歌阅读训练课文。该单元的主题多以人生哲思有关。有让人感悟到生命的永恒与美好的紫藤萝瀑布，有暗合主人公成长轨迹、让人在挫折中怀有希望的一棵小桃树，然后是本篇课文，外国诗两首之一的假如生活欺骗了你，这首诗歌以劝慰的口味，以娓娓道来的形式，劝勉人在失落的时候、遭遇挫折艰难的时候，仍要保持一种沉着冷静的态度，引导人积极向上。这既是审美的教育，也是品德的教育，学习本篇课文，可获得语文人文性与工具性的双重功效。为后面的未选择的路、古代诗歌五首乃至第五、第六单元的语文学习确立了基本的正确的价值取向。2、 学情分析我所教的学生语文成绩处于一个正态分布的状态，有成绩拔尖的，有成绩优良的，也有处于及格线边缘的，班上学生的语文水平参差不齐。在学习过程中，大部分学生仍不能很好地把握最基础的字音，理解文本也停留在表面，无法深入挖掘其内涵。由于学生正处于十二三岁的年纪，所以对外界的一切有很大的好奇心，包括对诗歌的学习。这就要求教师在课堂内积极创设一种自主、合作、探究的课堂气氛，寓教于乐，让学生学会自己去挖掘文本的内涵，并且鼓励学生有自己的见解。三、教学目标1、知识与技能：（1）了解普希金的生平与创作背景。（2）背诵诗歌。（3）初步学会鉴赏、品味诗歌。2、过程与方法：（1）深入品读诗歌，把握诗歌内涵。（2）提高鉴赏诗歌的能力。3、情感态度与价值观：感悟并学习诗人的积极向上的人生态度。4、教学重点：朗读诗歌有节奏，有起伏，体会诗歌的内涵。5、教学难点：体味诗歌语言特点。四、教学策略1、采用“情景教学法”，创设一个情景，让学生发挥自己的想象和创造性思维品读诗歌。2、诗歌的四步教学法：读诗-说诗-悟诗-品诗3、研讨延伸法：提出一个或几个开放性问题，鼓励学生畅所欲言。4、利用多媒体等辅助工具。五、教学过程1、导入：当你遇到困难时，会如何应对？读读普希金的假如生活欺骗了你，看看普希金遇到困难时是怎样做的。（PPT播放课题）2、 简介诗人及写作背景。3、 全班朗读诗歌。随机抽同学朗读诗歌。4、 根据三维目标。指导学生朗读，期间可让其他同学评价。5、 设问题。1、“假如生活欺骗了你”指的是什么？2、诗歌可分为几部分，各表现什么内容？3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？6、 深入评析语言及探究诗歌的写法。7、 拓展延伸。6、 教学评价1、 正确地理解和掌握基础知识。2、 学会基本技能和方法。3、 以积极热情的态度参与课堂活动。4、 自主、合作学习。5、 思维活跃，参与面广。7、 教