语文苏教版三年级下册荷花练习

荷花教学设计姜堰区东桥小学教育集团 钱敏第一课时1、 美丽开场 1. 美丽传说相传王母娘娘身边有一位非常美丽的侍女玉姬。玉姬看见人间双双对对，男耕女织，十分羡慕，因此动了凡心，在河神女儿的陪伴下偷偷出了天宫，来到杭州的西子湖畔。西湖秀丽的风光使玉姬流连忘返，她在湖中尽情嬉戏，到天亮也舍不得离开。王母娘娘知道后，非常生气，就用莲花宝座将玉姬打入湖中，并且永世不得再登南天。从此，天宫中少了一位美貌的侍女，而人间多了一种玉肌水灵的鲜花。2. 美图美名 欣赏图片（出示图片），介绍别名（水中芙蓉、凌波仙子、水宫仙子、六月花神、君子花、天仙花）3. 美好寓意荷花是我国的传统名花，有迎骄阳而不惧，出淤泥而不染的气质，自古以来被人们看作是真善美的化身，是吉祥丰兴的预兆，是友谊的种子。4. 美的表达当你们遇见荷花，会有怎样的表达？（学生自由言说）5. 美的期待一名童话作家遇见美丽的荷花，会有怎样的表达？一名语言艺术家遇见美丽的荷花，会有怎样的表达？如果有一个人他既是出色的童话作家，又是优秀的语言艺术家，他又会是怎样的表达？很幸运，今天我们将会遇见这样一个人，一个既会教书又会编书更会写童话故事的叶圣陶爷爷。听名字，大家也许有些陌生，但他的童话故事皇帝的新装、稻草人（出示图片），一定很熟悉了。叶爷爷遇见荷花，写下荷花（板书课题），会带给我们怎样一种美的体验呢？让我们跟随叶爷爷，走进文本，遇见荷花！2、 初识文本1. 自由读文 出示阅读要求，学生自由读文 美文三读 一读，美文拾“玉”解决生字新词 二读，美文见“美”品读美词美句 三读，美文识“趣”读出情趣意味2. 交流展示 展示生字新词学习成果。（教师相机进行难读字音、重点字形、关键词意的点拨与提醒。） 分享课文朗读成果。 小组讨论与全班交流：作者按照怎样的顺序来写的？ 三、 学习首段 1. 点名读第一自然段。 2. 交流：你知道了什么？（引导学生感知简练的语言中包含的时间、地点、人物、事情等信息）你感受到了什么？（引导学生体会香浓花多，空气清新，心情迫切）能不能通过朗读来传递这些感受？ 3. 小结：作者进门闻香，便赶紧循香寻花，看得出他是一个爱花爱美爱生活的人。4、 书写练习 1. 出示生字，分析字形，根据结构，进行分类。2. 重点指导：蓬 翩 骨第二课时1、 导入新课1. 作者一进公园门，一阵清香就扑鼻而来。花香是向导，吸引着作者闻香寻花。2.过渡：来到荷花池，作者看到的是怎样一番景象呢？让我们跟随作者走进第二自然段。二、学习第二自然段1. 自由读文，点名读文。2. 交流：在荷花池边，你看到了什么？你仿佛还看到了什么？3. 也许，同学们还能用敏感的心灵之眼看到很多很多，有的或许只可意会不可言传，让一切尽在朗读中吧！再次读文。4. 同学们从无声、静止的文字中读出了动感，读出了情趣，读出了画面！这可要归功于作者语言的精妙！大家都来比一比，评一评，哪个词语用得最恰如其分，最富有情趣？（相机引导学生运用比较法，体会“冒”字的妙用：冒与钻，意思相近，但“冒”是第四声，带进句子里读起来更有力度，更有节奏；冒与探，“探”有小心翼翼的感觉，没有“冒”表现的勇敢、执着）5. 叶爷爷妙笔生花，寥寥几笔，就将一池的荷花的万千风姿描写得楚楚动人，栩栩如生，让我们再来细细回味一下吧！（出示：有的 有的 有的） 齐读，可以根据自己的理解配上手部动作！ 能不能分别用一个词来表达三种开放的形态？（微开全开未开） 老师带来了几张美美的图片，想不想欣赏一下？有什么感受？老师也给它们起了美美的名字！（出示：小荷初绽 欣然怒放 含苞待放）好听吗？美美的读出来！ 除了这三种姿态，还可能会有什么姿态？（出示图片）半开半谢半凋零，残缺也是一种美！没有了盛开时的灿烂，却迎来了丰收的果实（出示图片：莲蓬图）。 读完这段话，同学们有建议要送给叶爷爷吗？（可以把句号改为省略号）三、学习第三自然段 1. 教师引读引说：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美；看看这一池的荷花，都很美。但他们的美各不相同，一朵有一朵的姿势，一朵有一朵的美丽，这就叫做各美其美！（出示图片）同学们，你们能否像作者一样，用上“有的有的有的”这样的句式，描绘出不同姿势荷花的美？同桌一起试试看！ 同桌交流，全班分享。 同学们的本领可真了不起，能与作家媲美，叶爷爷是妙笔生花，你们却能口吐莲花！谁能将心中荷花美丽的风姿带进课文，一起读出来！2. 教师引读：在叶爷爷的眼里，这一池荷花美得像一幅画，一幅活的画（出示第三句话）。 为什么是一幅活的画？ 谁有超凡本领，能画出这样一幅活的画？ 哦！这本领非凡的的画家原来是大自然呀！她还是个神奇魔法师，不要笔来不用纸，就创造了这样的美丽，是不是很了不起？我们给大自然点个赞！谢谢它创造了美丽！所以，我们既要热爱她，更要保护她！ 带着这样的情感，我们齐读这句话。4. 大自然的本领了不起，作家叶圣陶爷爷的本领也很了不起！第三自然段只有三句话，却藏着写作的一大妙法，如同“芝麻开门”咒语一样，谁发现谁就能拥有宝藏，是什么呢？ 动画演示：分两次、两种颜色出示第三自然段。（前两句写看到的荷花，第三句写的是想象；前两句直接写荷花之美，第三句是间接写荷花之美） 女生读一二两句，男生读第三句，体会虚实结合、直接与间接结合的写法。 评价过渡：听得出，大家喜欢着作者的喜欢，惊叹着作者的惊叹，仿佛也成了在池边看荷花的人！成了这幅活画中的人！ 四、学习第四、五自然段 1. 叶爷爷不愧是一位出色的童话家，满池的荷花让他喜不自禁，更让他浮想联翩，我们走进第四自然段去感受感受！自由读。 2. 喜欢这段话吗？用美美的朗读与大家分享一下你的喜欢！（点名读）能交流一下你朗读后的感受吗? 3. 多么美妙的感觉呀!同学们，请轻轻闭上眼睛，深吸一口气，跟着老师，静静地，静静地冥想，随叶爷爷一起遨游他那神奇的童话世界! 播放轻音乐，教师轻声朗读。 轻轻睁开眼睛，告诉老师：你看到了什么？听到了什么？你可能还会有怎样美好的经历呢？ 4. 看来，同学们与作者叶圣陶有着一样非凡的想象力！现在老师有一个疑问：作者怎么会产生如此想象？生活中，你有过这样情况吗？ 5真是因为作者沉醉其中，所以，过了（出示最后一段）好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 6. 文章结尾就这一句话，看似轻描淡写，却巧妙地将作者拉回到了现实世界，更与文章的第一自然段（出示第一段）相互呼应，这就叫首尾呼应！妙，实在是妙！不愧是了不起的语言艺术家！5、 总结全文1. 同学们，课文学完了，意犹未尽？谈谈自己的收获吧！2. 荷花是美丽的，描写荷花的文字也是优美的，课文中一定有最打动你心弦的精彩语句，请拿出笔本，美美的写一写，