天鹅的故事教学设计.doc

天鹅的故事教学设计第二课时教学目标：1、抓住重点段落品词析句,通过多种形式的读感受天鹅团结、勇敢的精神。并能说出感受最深的地方。让学生从小懂得热爱、保护动物的道理，树立环保的意识.2、指导学生有感情地朗读课文。教学重点：理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面。教学难点：理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面。教学过程1、 复习导入，再现画面 那是在一个初春的早晨，辽阔的贝加尔湖上因寒潮突然降临，而再次结了厚厚的冰层。一群从南方飞来的天鹅为了生存，在这里上演了一个震撼人心的故事，今天我们来继续学习天鹅的故事（板书课题） 上节课我们抓住了故事的起因、经过、结果来概括了文章的主要内容，谁能简练地说说这篇文章主要写了天鹅的什么故事？指名反馈。板书：老天鹅、群天鹅2、 精读课文，理解感悟（1） 直奔重点，体会“破冰勇士”的精神1、自学思考：老天鹅是怎样破冰的呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文第五自然段，划出感受最深的词句，读一读。2、学生自读思考。3、交流， （1）指名读（2）讨论：这地方为什么让你感动？哪些词语最让你感动？ 引导学生扣住“腾空而起”“石头似的”“重重扑打”发表见解，相机作如下点拨：“腾空而起”，老天鹅这样做是为了什么？（体会老天鹅这样做是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）石头似的”，真的是石头吗？为什么这样比喻？（更能体现老天鹅奋不顾身的精神）学生板书：腾空而起 石头似的 重重地扑打 接着从省略号中感受老天鹅的顽强。引导学生想象画面，感受老天鹅的顽强、勇于奉献。怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神？试试看。抓住动词指导朗读第五自然段。（2） 发挥想象，感悟“齐心协力”的画面1、师：你们朗读得真好，饱含感情。如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？引读第六自然段）学生朗读第六自然段。引导学生抓住天鹅的动作、叫声通过朗读体会天鹅的团结协作精神。学生板书：整群 都投入 齐心 欢快比较五、六自然段写作方法的不同。(同桌讨论）师小结：假如说老天鹅破冰的场面是一个点，那么群天鹅破冰的场面就是一个面。点是通过动作细节描写来表现，面是通过声音来烘托，这种点面结合的方法，是场面描写中经常采用的。（三）抓住叫声，感受那胜利的喜悦1. 师：有句话说的不错，人心齐，泰山移。从一开始的冰封湖面，到裂开一条小缝，又慢慢地变成一个冰窟窿，到最后变成了一片，在众天鹅的努力下，破冰工作终于取得了成功。它们又发出了胜利的欢呼一起读-2.质疑：故事中出现了几次天鹅的叫声？用“-”在文中画出。思考：这几次天鹅叫分别是在什么情况下出现的？又表达了天鹅怎样的情感？（学生讨论、交流）3.师总结:第一次天鹅的心情是难过的、第二次是给伙伴们加油、第三次是胜利后的欢呼，三次叫声暗含了故事的起因、经过、结果。作者的构思巧妙。4.、分男女生组来赛读课文。三、深化感知，升华情感这激动人心的声音，在贝加尔湖畔，久久回旋，不断传来，一直送到斯杰潘老人的耳中。,我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人,他的触动一定很大,找出来读读。2.老人为什么没有向天鹅开枪,却把枪挂到肩头,悄悄地离开了湖岸?（因为他被天鹅们为了生存，齐心协力，团结一致，用身体和生命为代价的精神感动了。他从心底喜欢这些生灵，不忍心杀害他们。）3.引读老人被这一幕深深感动了，所以，他会说这是一群所以虽然他当时离，双手，但是，他却把枪所以，他从次以后，再也没打过猎，那支猎枪所以，一有客人，他就会动情地讲起四、再读感悟，随文练笔1.再读课文，重温感人故事2.结合板书抒发内心对天鹅的赞叹。3.课堂小结：是啊，正是这群勇敢团结的天鹅们在贝加尔湖上演了这震撼人心的故事，让我