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文档简介

银 川 十 六 中 教 案课题：阿里山纪行 主备人：张芙蓉 课时：1课时 组长审核： 教学目标1 疏通课文，理清作者行踪，学习移步换景的写法。 2 欣赏本文语言，体会真切的情感。教学重点移步换景的写法教学难点品味文章语言的美、品味情感教 学 设 计修改与补充一、 创设情境，导入文本课前播放高山青歌曲与在音乐声中欣赏阿里山图片。导入：“高山青，涧水蓝。阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壮如山.”一曲高山青唱响祖国大地，阿里山也悄然矗立于人们的心湖之畔，令人神往，今天我们就随着作家，文艺评论家吴功正先生走进阿里山去领略那里的山山水水。二、 整体感知，疏通文本（一） 速读文本，要求：1 圈划字词，利用注释或同桌位交流解决生字词。2 用浪线划出你认为的优美的语句。（二） 出示完型填充题：根据示例选用一个字来概括阿里山神韵:泰山雄 ； 华山险 ； 峨嵋秀； 阿里山 。（三）1、作者对阿里山是怎么看的？（用文中原句回答。）“我只觉得，阿里山的风光美如画”2、划出标明了作者行踪的语句。3、二、三段中设问句的作用？4、作者选取了阿里山的哪些代表性的景点来写的？ 三 、细化研读，品味文本精读、品读1 根据上述你所找到的景点，再读文本，试用一两个词语概括景点的特征。（可以从文本中寻找也可以自己概括）2从上述景点的描写中，选择自己最喜爱的一个，大声地朗读给大家听，并做赏析（提示学生赏析的角度）3 阿里山美丽的景色深深的吸引着作者与各位游客，在优美的描写中包含着作者的深情，古人云：一切景语皆情语！那么你能从字里行间体会出作者怎样的深情呢？4 美丽的阿里山陶醉着每一位游客，无怪乎作者在2、3两节写道：“不到阿里山，何以能说到了台湾？不到神木何以能说到了阿里山？”可见阿里山在台湾景点中占有重要的位置，而神木又是阿里山的“灵魂，标志”，那么作者为何不一开篇就写神木呢？（提示：结合文题和文体考虑。） 明确： 因为本文是游记，作者按游踪的顺序而写的，这里是采用移步换景的方法，这是游记中最常用的一种方法。5、回归课本，开通求助热线，解决疑惑。1）教师的疑惑：在文章开头与结尾都提到了高山青这首歌曲，有何作用？以歌起兴，奠定全文的抒情基调；以歌作结，与开头首尾呼应。2）同学们提出自己的疑惑四 语文实践活动我来做导游假如你是一名导游，现在正准备带领大家动身游览风光如画的阿里山，请你介绍一下我们今天的行程。 （给予示例）小结：林语堂先生说：“文章是案头的山水，山水是地上的文章”，今天我们领略了吴功正笔下的阿里山，望将来大家能亲身到台湾去读读阿里山这篇“地上的文章”。五 课外练笔你一定到一些风景如画的地方旅游过，请按自己的行踪选择给你映像最深的景点，把它写下来与大家分享。板 书 设 计 景 （融 情 于 景 ） 情阿 1林海云雾 （第2节） 浓稠里 “ 美如画” 2 清澈潭水 （第4节） 清澈 喜爱山 3原始森林 （第5节） 静谧 净洁纪 4曲径幽路 （第6节） 幽深行
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