便携手机招教试题.doc

案例题.毫无疑问，这是张红备课出现了问题，为了上好第一节课，你认为张红应该怎么办？参考答案一:（1）上课是教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键。备好课是上好课的前提。要备好课就要做好三个方面的工作和写好三种计划，即要备学生、备教材、备教法和写好学年进度计划、单元计划和课时计划。材料中张老师在课前认真备好了内容，也对学生的特点进行了把握，但在教育教学过程中忽视了与学生特点相对应教学方法的使用，只注重使用以语言传递为主教学方法，这样势必会造成学生学习兴趣丧失，教学效果不佳。（2）衡量一堂好课的标准包括教学目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。张老师由于教学方法处理不当导致课程教学质量下降。针对这一不足，张老师可以通过以下方法来提升自己的教育教学能力。第一，观摩分析优秀教师的教育教学过程；第二，开展微格教学，进行专门教育教学技能训练；第三，多进行反思性教学66、简述如何预防学习疲劳。（1）防止过重负担，保证充足的休息和睡眠；（2）建立与执行符合卫生要求的作息制度；（3）培养学生的学习动机与学习兴趣，改进教学方法；（4）积极参加体育锻炼，适当注意休息和营养。67、简述教师应如何形成和维护自己的威信。（1）要有良好的人格魅力和高尚的品德修养；（2）要对学生严格要求；（3）要拥有渊博的知识和高超的教学技能。19当前我国基础教育课程改革中；课程任务和课程实施方面的改革目标是什么？19改变课程过于注重知识传授的倾向；强调形成积极主动的学习态度；使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；培养学生搜集和处理信息的能力；获取新知识的能力；分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。22试论掌握知识和发展智力相统一的规律。22（1）掌握知识是发展智力的基础；不能脱离知识的传授和掌握凭空发展智力。（2）智力的发展是学生进一步掌握知识的条件和工具；智力发展水平的高低直接制约着学生掌握知识的深度、广度和速度。（3）知识多少和智力水平高低不一定成正比。我们要求在教学过程中向学生传授知识的同时；有计划、有目的、自觉地发展学生智力。心理学部分41能力与知识、技能的关系。41（1）能力与知识、技能的联系：知识、技能是能力形成的基础；并推动能力的发展；能力制约知识、技能的掌握水平；影响知识、技能的学习进度。（2）能力与知识、技能的区别：知识是认知经验的概括；技能是活动方式的概括；能力是心理水平的概括；知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展；知识、技能的掌握只有达到熟练程度；通过广泛迁移；才能促进能力的发展。42简述助人行为的促进策略。42（1）增强责任明确性与人际相互作用；（2）提供亲社会行为榜样；（3）将助人行为归因于利他动机；（4）运用社会影响策略；（5）进行助人行为的社会实践。5.简述皮亚杰的认知发展理论皮亚杰认为，认知发展是一种建构的过程，是个体与环境的相互作用中实现的。皮亚杰将认知结构称为“图式”，他将个体的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。皮亚杰提出人类发展的实质是对环境的适应，在与环境得相互作用中，通过同化，顺应和平衡的过程，使图式得到改造。同化是指个体将外界信息纳入到已有的认知结构的过程。顺应是为适应新的情境而改变已有图式的过程。当个体已有的认知结构能够轻松的同化环境中的新经验时，就会感到平衡，否则就会感到失衡，个体在平衡失衡新的平衡中，实现了认知的发展。3.简述埃里克森心理社会发展阶段理论埃里克森以自我渐成为中心，把人格发展分为八个阶段，每个阶段都有其特定的发展任务。第一阶段发展任务是获得信任感和克服不信任感，体验着希望的实现；第二阶段发展任务是获得自主感而克服羞怯和疑虑感；第三阶段发展任务是获得主动感和克服内疚感；第四阶段发展任务是获得勤奋感而克服自卑感；第五阶段的发展任务是建立同一感避免角色混乱；第六阶段发展任务是获得成功的情感生活和良好的人际关系避免孤独感；第七阶段的发展任务是使本人精力充沛和照料好下一代，防止颓废迟滞；第八阶段的发展任务是进行自我整合，避免失望情绪。2.如何培养群体凝聚力 ？首先，要了解群体的凝聚力情况。其次，要帮助课堂里的所有的学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价，形成认同感。再次，引导所有学生在情感上加人群体，以作为群体的成员而感到自豪，形成归属感。最后，当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，就给予赞许与鼓励，使其行为因强化而巩固，形成力量感。2.中华人民共和国教师法第二十四条规定：教师考核结果是