山东省烟台市海阳市郭城镇第一中学初中化学教学论文 现代教育技术对化学实验教学的影响之我见 鲁教版（五四学制）(1).doc

现代教育技术对化学实验教学的影响之我见 摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验教学是化学教学的重要组成部分，利用现代多媒体教学技术辅助化学演示实验教学,不仅可使学生获得形象生动的感官刺激,而且可使化学实验教学达到事半功倍的效果。但多媒体技术对化学实验教学的影响是有两面性的，它仅仅是一种教学辅助手段，不能是实验教学的全部。目前,我校的校园网络已经与办公室、教室相连,教师人手一台笔记本电脑，每间教室班班通设施已投入使用，可以说，现代教育技术的学习和应用已经遍布校园，“一支粉笔一块黑板一张嘴”的传统教学模式基本被淘汰。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验教学是化学教学的重要组成部分。 作为一名新时代的化学教师，如何恰当地应用多媒体技术,使多媒体技术在化学实验教学中得到充分地利用,是我一直在思考并加以实践探索的问题。下面结合近几年自身教学实践，谈谈自己的一些粗浅的看法，与各位同仁共勉。 一、运用多媒体技术辅助化学实验，优化实验效果1.在需要演示实验的化学教学中,由于在讲台上演示与大多数学生课桌之间形成的距离,导致教师的操作和学生的观察形成了矛盾,使化学演示实验教学的效果达不到预期的目的。利用现代多媒体技术辅助化学演示实验, 通过模拟实验、局部放大实验现象、扩展实验内容、强化实验要点,不仅可使学生观察到清楚明显的实验细节,而且还能让演示实验教学达到事半功倍的效果。2.也有一些实验，比如：危险性较大的，一些不宜实际操作的，药品有毒对环境有较大污染的，难度较大不易成功的等。如果运用多媒体技术模拟实验就能使学生在安全的条件下学习较全面的实验知识。如学习一氧化碳的毒性时，可制作简单动画演示“三只小白鼠分别放入一氧化碳、氮气、空气中出现的反应”；学习一些错误实验造成的后果时，如在试管加热时，试管口向上倾斜，加热后生成的水倒流回试管，使试管炸裂；将水倒入浓硫酸中，水和浓硫酸一起溅出产生危险等，我们也可以制作模拟实验展示给学生。这样通过多媒体技术的应用既让学生了解了严谨的实验操作，同时也使化学实验毫无安全隐患！3.还有的化学实验需要时间较长,不会马上见到实验效果,如铁生锈的实验,若在课堂上做演示实验时,需很长时间,不可取；若只是做家庭实验，又保证不了学生的参与度和观察的全面性。而利用多媒体技术演示其实验过程,几分钟即可,既活跃了课堂气氛,又能短时间内让学生看到完整的实验现象的对比。二、运用多媒体技术模拟微观现象,突破常规实验 研究分子、原子及核外电子、溶液中阴阳离子等微粒运动是化学学科的独特之处,但是微观粒子的运动又是用肉眼看不到、用手摸不着的,传统教学中我们只有借助于挂图和模型，而微粒运动变化的过程却无法充分展示,恰当运用现代多媒体技术，制作出常规实验范畴之外的实验图像，不仅能够激发学习兴趣，还能加深学生对事物本质的理解和掌握。比如：从微观角度解释化学变化为什么遵守质量守恒定律时，学生对“化学反应前后，原子种类、数目不变”感觉比较抽象，此时，通过播放“水分解”的 flash 动画，学生很快理解。又如在讲解复分解反应时，用 flash 动画演示 na2co3 和 ca(oh)2反应情况，让学生观察到离子的移动、结合情况，也就较容易理解复分解反应的实质及其反应条件了。三、运用多媒体技术,进行化学生产流程的宏观演示 在初中化学中,关于化工生产的内容虽然不多,但学生对此种知识了解甚少，而传统的教学方法,一般采用模型、挂图、板书等演示手段,很难再现生产的真实性,根本无法激起学生对化工生产的兴趣。若利用计算机的模拟功能,编写化工生产的流程图,甚至模拟化工生产的全过程,如制成三维动画,就可以向学生展示如高炉炼铁、陶瓷、水泥、玻璃等的生产流程等。这样学生很容易产生身临其境的感觉,大大提高了化工生产的真实性,增强了理论与实际的联系。 四、不能让多媒体技术完全替代化学实验教学多媒体是一种先进的教学技术，在化学实验教学中产生的巨大作用日益显现。然而，任何事物都有其两面性，真正的动手实验给学生带来的真实体验和实验后的成功感、成就感是多媒体技术所不能提供的！所以多媒体技术运用“泛滥”的话，其负面影响是不容小觑的，不能说有了多媒体后就可以忽视实验教学！经过实践探索和不断反思，我认为以下两种情况应该加以注意。 1.能做且必做的实验不宜用多媒体代替。利用多媒体展示演示实验“成功率高、无污染、可重复、视觉效果好”，但并不是什么实验都要用播放视频来代替。化学实验在激发兴趣，培养多种能力方面有得天独厚的优势，特别是它的可参与性和成就感是多媒体教学手段难具备的。如果将“做实验”完全变成“看实验”，这就降低了实验全面的功能，作为教师一定要重视实验，让学生从动手实验中发现问题，解决问题，培养操作能力。绝对不能随便用多媒体代替动手实验。 2、一些简单易行的家庭小实验不宜用多媒体代替。这些小实验往往是专家们紧密结合教材的有关知识设置的，可操作性大都非常强，在教师指导下都能顺利进行，这一过程是学生认识学习化学的乐趣、体验化学实验