《电生磁》.doc

_九年级_全一册_册_二十章（单元）二节课题;电生磁（新授课）导学设计 学习目标知识与技能： 1认识电流的磁效应，了解电和磁之间有某种联系。 2知道通电导体周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的相似。 3会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 过程与方法： 1观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用。 2经历探究通电螺线管外部磁场方向的过程。情感态度与价值观： 通过“电生磁”现象，初步认识自然现象之间存在相互联系，乐于探索自然界的奥秘。学习重点奥斯特实验；通电螺线管的磁场学习难点通电螺线管的磁场方法手段实验探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、练习巩固课型 新授课课时 第一课时学 习 过 程教学环节知识能力要点教师的导学行为学生学习行为设计意图1、情景导入， 明确目标（3分钟）1、建立评价机制2、故事3、出示学习目标并解读在几百年前的英国的一个小镇的某个夜晚电闪雷鸣。第二天，小镇的铁匠铺的主人打开店铺，惊呆了，店铺的屋顶有一个大洞，铺子里的许多铁器都粘在了打铁的砧子上，这是为什么？明确学习目标和评价标准。通过倾听故事，学生对问题讨论，交流自己的猜想。故事引入即激发学生的学习兴趣又能引出问题，使学生带着疑问进入实验探究。二、新知探究（25分钟）新知探究一电流的磁效应新知探究二通电螺线管的磁场新知探究三安培定则根据实验现象回答：1、甲和乙所示实验表明：-；甲和丙所示实验表明：-。在磁场中的某点，小磁针静止时其_(选填“南”或“北”)极所指的方向就是该点的磁场方向 实验结论：通电导体的周围有-，磁场的方向跟-。这种现象叫做-。（1） 制作螺线管 把导线绕在圆筒上，做成的螺线管也叫线圈，它能使-，磁场就会强得多。（2） 实验探究；通电螺线管外部磁场的分布实验结论：通电螺线管外部的磁场和_的磁场一样。（3） 实验探究；通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？ 实验结论：通电螺线管两端的极性跟螺线管中-有关。当-变化时，通电螺线管的极性也发生改变。 通电螺线管周围放着4个能自由转动的小磁针A、B、C、D指向正确的是_用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。在图中画出甲、乙两个通电螺线管的绕线方向，要求开关闭合后甲、乙两通电螺线管互相排斥教师演示奥斯特实验。预见性问题：学生对实验观察不细致，无法发现小磁针偏转方向的变化。解决方法：实验中及时提醒。奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场。引导学生怎样设计实验才能达到目的。对学生的实验方案进行分析、指导。引导学生怎样设计实验才能达到目的。对学生的实验方案进行分析、指导。引导学生加深对知识的掌握。认真观察实验现象，根据现象分析交流，得出结论。阅读教材P124-125验证自己的结论，完成问题。阅读教材P125， 2-3页学生操作，学生总结把导线弯成各种形状后出现的情况。通电螺线管的磁场是什么样的？学生们根据问题设计实验，并动手做实验以小组为单位讨论交流，把小组结论向全班展示。学生们根据问题设计实验，并动手做实验以小组为单位讨论交流，把小组结论向全班展示。阅读教材P127,对其中的重点知识进行勾划并记忆采用探究，观察，分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出有关知识。通过学生相互交流，培养学生对现象进行分析归纳得出物理规律的能力培养学生的想象能力。力求通过对现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些现象的习惯和能力。培养学生对实验的设计能力。培养学生初步的分析实验结论的技能，同时进行归纳的能力。对重点知识加强掌握。三、达标检测（5分钟）1、为了判断一段导线中是否有方向不变的电流通过，手边有下列几组器材，其中最理想的一组是 ( ） (A)被磁化的缝衣针和细棉线 (B)蹄形磁铁和细棉线(C)小灯泡和导线 (D)带电的泡沫塑料2如图所示，当开关S闭合时，通电螺线管旁的小磁针如图8-17所示方向转动，则通电螺线管的a端为_极，电源的d端为_极当图中滑动片向左滑动时，小磁针受到的磁场力_(选填“变大”、“变小”或、“不变”)3.在下面四个图中，正确地表示出通电螺线管的极性与电流方向的关系是4、如图所示，为四位同学判断通电螺线管极性时的做法，正确的是加强知识的巩固，了解学生学习情况并及时补救。四、课堂小结（5分钟）用你喜爱的方式（知识树、知识结构表、知识框图等）总结本节内容。指导学生完成课堂总结归纳反思：本节课你有哪些收获？ 2疑难解决了吗？你还有哪些疑惑？ 完成知识的建构，建立较完整的知识体系五、布置作业（2分钟）板书设计：第三节电生磁一、电流的磁效应1通电导体周围存在磁场。2磁场的方向跟电流的方向有关。二、通电