语文苏教版二年级下册13 学棋（第一课时）

13、学棋（第一课时） 教材分析： 这是苏教版二年级下册第13课，这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们做任何事都必须专心致志的道理。通篇有三个自然段，语言文字较为简单，通俗易懂。教学目标：1、知识与技能：能读准字音，读顺句子，读通课文；认识10个生字，学会写4个生字“棋”、“弓”、“致”、“鹅”，认识1个偏旁，理解由生字组成的重点词语。2、过程与方法：能在读、说、写中不断提高自己的自主探究与合作学习的能力。3、情感态度与价值观：能初步了解课文的内容，懂得读书学习要专心致志。教学重点：1、能正确、流利地读好课文，理解由生字组成的重点词语。2、正确、美观地在田字格内书写生字“棋”、“弓”、“致”、“鹅”。教学难点：1、初步理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。2、能美观地在田字内书写生字“棋”、“弓”、“致”、“鹅”。教学准备：多媒体课件、田字格教学过程：一、巧妙引入，激发兴趣1、出示图片“乐在棋中”，师问：小朋友会下棋吗？会下什么棋？生1：会，会下五子棋。生2，会，会下斗兽棋。生3：会，会下象棋。课件展示各种棋，让学生了解一些棋的名称、形状等。【设计意图：充分利用多媒体设备，通过“乐在棋中”这个“棋”，让学生能够一下子进入到学习的状态，注意力被课堂所吸引，起到了很好的导入作用，也为下面的“学棋”埋下伏笔。】2、出示课件，看，这黑白两色的就是围棋，围棋最早起源于中国，现在已经成为了一项体育竞技项目了。边看课件边解释这就是围棋的“棋子”，棋子下在“棋盘”上，下棋时，在棋盘上布置棋子，就叫布子，这三个人正在下棋，下棋的人叫棋手，下棋的技术就叫棋艺。一起读读这几个词语。【设计意图：为课题的揭示作准备，让学生对围棋有一定的了解，有利于激发学生的学习兴趣。】3、今天我们一起读一个古人学棋的故事，伸出手，我们一起写课题。师指导书写，生书空：“棋”是个生字，“木”主动谦让窄一点，右边“其”字宽一点，两竖起笔有高低，长横穿插才好看。4、“棋”的左边是木字旁，这就告诉我们，古代的棋子大多是什么做的？（木头）右边是个“其”。 这是一个形声字，右边是这个字的读音。一起读。 5、下棋是门技艺，是要学的。（板书：学）一起读课题。齐读课题。读了课题，你想知道些什么？过渡：老师把同学们的问题归纳为：a谁跟谁学棋？b他们是怎样学棋的？c他们学棋的结果是怎样的？下面就让我们带着这些问题读一读课文。【设计意图：让学生带着疑问去书中探索，让学生进行有目的、有任务的阅读，无形中会使学生读得更仔细认真。】二、初读课文，整体感知1、出示自读要求：（1）读准字音，读通句子。（2）难读的地方多读几遍。（3）有疑问的地方可圈圈画画。生自读，师巡视督促注意读书姿势。2、学会读生字。看，调皮的生字宝宝从课文里跑出来，跳到了棋盘上，先跟它们打个招呼吧！（1）小伙伴互相读一读，读得好的夸夸他，不会读的教教他。（2）开火车读。（3）去拼音齐读。【设计意图：通过不同形式的读，让学生反复地读，有利于学生正确、熟练地掌握生字，并在此过程中享受学习带来的成就感，以及同学间的合作学习。】三、读中学文，随文识字（一）学习第一小节：1、调皮的词语宝宝也从课文里跑出来（能手棋艺远近闻名），来到了我们教室里，先跟它们打个招呼吧！开火车读。2、仔细看，回忆刚刚读过的课文，这三个词语写得都是谁？生答：秋 板书：秋3、书上是怎么介绍他的，谁来读给我们听？指名读。4、出示课文第一小节（1）“能手”变色，什么样的人，我们才能称他为下围棋的能手？板书：能手我们班史欣怡同学读书非常棒，我们请他读读第1自然段，如果她读得好，你们就可以用上“能手”这个词夸夸她。请她读第一小节，然后引导学生夸她是朗读能手。（2）除了朗读能手，谁还能夸夸咱们班的其他小能手？生1：周思绮写的字端正美观，是写字能手。生2：戴蜜儿画的画很漂亮，是画画能手。生3：王梓程在跳绳比赛中得了第一名，是跳绳能手。 同学们可真是多才多艺！你们现在理解“能手”这个词了吗？【设计意图：让学生学会联系生活来理解词语，并且学会把课本中学到的词用到今后的生活中去，我想这是非常有意义的。】（3）“远近闻名”变色，秋是下棋的能手，所以他的名气很大很大，远处的、近处的人都知道他，这就叫远近闻名。板书：远近闻名5、指导朗读：这样的秋，你佩服吗？那就请你来读好课文的第一自然段。个别读，再齐读。（二）学习第二小节：1、过渡：秋这么厉害，有许多的人慕名前来拜师学棋，有2名学生也来了，他们是怎么学棋的呢？出示词组：专心致志 布子 出色 （小老师带读）2、这第二组词语写的是哪个学生？（根据学生回答，板书：一个学生）3、文中是怎样写他的？把描写他学棋的句子找出来读一读。（指生读）学习第一个人（1）这个句子很长，要是注意了停顿，就能读得更好了，谁来读？（注意了停顿，一下子就把意思读出来了。停顿正确，自己读得清楚，别人也听得明白。）（2）对照图，我们知道，这说的是哪位学生？指图。（3）他是怎样学棋的呢？会读书的人能把这长长的句子读成短短的一个词。根据学生回答，板书：专心致志（4）随文识字“致” 这个成语里有两个读音一样的“zh”字。可以调换吗？（不可以）我们来学前面的“致”字。 左边的“至”在这里不仅表示读音，还表示意思。“至”在古代这样写：像一支很锋利的箭射中了地面的东西，表示“到”的意思。右边的反文旁，古时候并不是反文旁，而是写成这样：代表一只跨出去的左脚，因为大部分人走路总是先迈左脚，所以这个像左脚一样的字也表示“到”。左半边表示“到”，右半边也表示“到”，意思多强烈啊！【设计意图：随文识字，让字有出处，符合低年级学生的形象记忆；这个“致”是一个识记难点，从古汉字引出，更能加深识记印象。】师范写，生书空，提醒注意笔顺。 （5）我们一起来读好描写这个学生的句子，师范读，生跟读。学习第二个人（1）再看看，另一个学生是怎样学棋的？出示第三组词语：弓箭 天鹅走神指名读，齐读。文中是怎样写他的？把描写他学棋的句子找出来读一读。（指生读，分组读。）（2）这么长的一段话谁也来读成一个词儿？（板书 走了神儿）（3）理解“神”。神：有神仙；心思、注意力；神气；机灵这四个意思，这里神是什么意思呢？【设计意图：理解词语的方法各不相同，用不同的方法使学习不那么枯燥，并且在潜移默化中教学生会用不同的方法来解决问题，提高了学生解决问题的能力，并且培养了他们的发散性思维。】（4）理解“拉弓射箭” 出示图片：弓箭 一起读这个词语。“弓”是个象形字，瞧，这就是弓。同学们做个拉弓的动作。（课件出示）瞧，弓真的被我们拉满了，和原来的弓作比较，你发现了什么？拉满的弓绷得紧紧的，弓背弯弯的。是啊，拉满的弓显得多么饱满有力啊，咱们在田字格里写“弓”字也要写得饱满有力。请大家仔细观察，写好哪个关键笔画就能把“弓”字写的饱满有力呢？竖折折钩是主笔。师范写。竖折折钩写时带点弧度，横画舒展，折画内收，弓字就像拉满的弓背一样，显得饱满有力了。生书空。读好“拉弓射箭”。（5）男女生分角色读第二小节。这两个学生学起来一点也不一样，我请女生来读描写一个学生的句子，男生来读描写第二个学生的句子。【设计意图：在教学第二小节时，采用了“分总”的形式，先由一组词语来引出一段话，让学生由词到句逐步击破；通过对描写两个学生的语句逐一朗读，再进行总的角色朗读，条理十分清晰，利于学生了解课文大意。并且在教学时，学习一个学生和另一个学生上有些类似的地方，能够让学生依据先前学的用到下一段学习中去。】（三）学习第三小节1、出示两组词语：专心致志 布子 出色弓箭 天鹅走神儿谁能把这两组词语连起来读一读？2、他们学习态度不一样导致结果也完全不一样，谁来读两个学生学棋的结果。3、出示第三小节，指导读。（个别读、比赛读）4、师小结。是啊，这两个学生最后的结局截然不同，一个成为了一名出色的棋手（板书），而另一个则在学棋的道路上长进不大（板书）。齐读。四、齐读全文，纵观全局1、配乐齐读全文。【设计意图：之前都是零散的读，最后来一个全文齐读，有一个整体感知，可对课文加深印象。】2、师小结：学习态度对学习效果有重要的影响作用，希望同学们都能有良好的学习态度。五、指导书写过渡：出示视频，一只天鹅飞来，同学们，天鹅从课文里飞出来了，它还舍不得大家走呢。1、今天我们还要学习一个新的偏旁，“鹅”字右半边是个新偏旁，谁认识？你们还认识那些“鸟”字旁的字？在汉字王国里，鸟字旁的字有很多，大部分都跟鸟类有关（鸡、鸭、鹅、鸥、鹊、鸦）2、怎么把“鹅”字写好看呢？请小朋友们仔细观察。“我”和“鸟”两个部分会发生神奇的变化，仔细看，发生了什么变化？“鸟”一横变短，为什么？汉字宝宝懂礼貌，会谦让，所以咱们祖国的汉字美丽又匀称。同学们，刚才我们认真观察了“鹅”字的结构和关键笔画的写法，写字前，我们把这样仔细观察的方法叫读贴。3、师范写。写时牢牢记住：我在左边窄一点，斜勾千万别伸远。鸟做偏旁变瘦长，一横给我让地方。4、写好字的第一步是读贴，第二步是临帖。请同学们打开习字册写好今天教的四个字。争取一个比一个写得漂亮！5、写好字的第三步是对照。集体