语文苏教版六年级上册《姥姥的剪纸〉第二课时教学设计

姥姥的剪纸第二课时教学设计 一、复习导入今天我们继续学习姥姥的剪纸这篇课文。老师想问一问大家，读完课文后，你感受最深的是什么？刚才，同学们谈到了姥姥高超的剪纸技艺和我与姥姥的之间的深厚情意，这正是这篇课文描述的两方面的主要内容。（板书：技艺高 情意浓）二、研读课文，体会技艺之“神”我们先一起来感受姥姥高超的剪纸技艺。(一)自主学习单1：1、默读课文第一至六自然段，想一想：课文的哪些语句写出了姥姥剪纸技艺的高超呢？又是怎么写的呢？画一画句子，圈一圈词语，简要写一写自己的体会和发现。2、小组交流，补充完善。（二）交流展示同学们读得非常投入，让我们一起分享你们的收获。哪个组先来汇报？为了交流的方便，尽量按文章的顺序说，行不行？“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。”、学生谈感受。这里的普普通通连用了两次，不重复吗？、是的，普普通通的工具，普普通通的材料，到了姥姥手里却无所不能了，作者这么一对比，姥姥剪纸技艺的高超与神奇就出来了。读读这句话。（第自然段中还有没有能看出姥姥技艺高超的句子）我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”、自己再读一读。读上去感觉怎样？、是的，这样的语言在文章中还有很多，都是一些大白话，通谷易懂，乡土味很浓，读起来是那么顺口、生动！谁来很有韵律、有节奏地赞叹一番？（指名读，齐读）、咱们能不能学着乡亲们的样子，来夸一夸姥姥的剪纸呢？出示：你姥姥神了，剪_像_，剪_像_，剪_，剪_。评：语言生动。你已经说得很好了，但老师觉得乡亲们更会夸人，再读读这句话，你有什么新发现？刚才我们探讨的两句话都在第二自然段中，都让我们体会到了姥姥剪纸技艺的高超，那么这两句话在写法上有什么不同呢？（出示两句话）是的，作者正是通过正面描写与侧面描写相结合的写法，让我们更加感受到姥姥剪纸技艺的高超。（板书：正面侧面）你还圈画了哪些能体现姥姥剪纸技艺高超的语句？我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔！”我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”、学生说感受，评：听出来了，你对姥姥的剪纸技艺感到非常佩服。、从这个“嗬”字和感叹号中，你们能体会到什么？先自由读一读。请带着读一读这句话；请你读出这种赞美之情读书就要读出自己独特的体会，要有自己的思考和理解。3、同学们，作者明明要写姥姥的剪纸技艺高超，为什么写自己的调皮呢？是的，为了表现姥姥的技艺高超，作者选取了刁难奶奶的一个典型事例，让我们对姥姥的剪纸技艺印象深刻。（板书：典型事例）同学们，姥姥高超的技艺会剪出怎样的作品呢？想不想看？（愿望不是很强烈）让我们一睹为快。（播放幻灯片）你感觉这些剪纸作品怎么样？用一个成语说一说。看到这样的作品，难怪乡亲们都说你姥姥神了！ （板书在技艺高后面）三、运用品读方法，体味祖孙情深其实，姥姥的剪纸不仅神在剪纸技艺上，更神的是，它还有一种神奇的力量。（出示，指名读）这句话中哪一个字传神地表现出了姥姥剪纸的另一种神奇？（板书在情意浓后面，拴）拴原来的意思是什么？这里的拴该怎么理解？姥姥用剪纸拴住我了吗？（拴住了）看第2个自主学习单：、默读自然段，你从哪些词句中看出姥姥的剪纸“拴”住我了？画下来，并简要写写感受。2、交流展示。抢，像这样的字眼还有吗？缠：我已经被姥姥的剪纸迷住了。从抢到嚷再到缠，到底是什么剪纸这么吸引我？（老牛和兔子）姥姥为我剪了许多的老牛和兔子，其实老牛就是兔子就是，虽然每一幅剪纸具体的形象不同，但是都表达出姥姥对我的爱。这样看来，姥姥仅仅是用剪纸拴住我吗？是的，更是用爱拴。4、出示并音乐。伴着姥姥的爱，我慢慢长大了，小学，中学，大学，越走越远，姥姥的剪纸仍一直牢牢地拴着我。这张剪纸就是最好的见证。一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。仔细地读读这句话，读到哪些词的时候就让你心动了呢？你仿佛看到了什么？你感受到姥姥的内心了吗？姥姥对我会有什么期待呢？评：是的，姥姥是个明白人，她知道，孙儿终究要长大，离开疼他爱他的姥姥，离开生他养他的小屯。是呀，我怎能忘记姥姥的恩情、姥姥的期待呀！出示：事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。如果说童年时姥姥的剪纸拴住的是“我”的身体，那么到如今拴住的其实是“我”的心呀。时刻萦绕在我心中、出现在我梦里的会有些什么呢？姥姥、剪纸、故乡，一想到这些，我的心境与梦境就变得有声有色。虽然我越走越远了出示，读（事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。）我怎能忘记家乡的窗花和村路两侧的四季田野？我的心，我的梦从未离开过出示，读（无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。）我心飞扬，我梦依旧。即使有一天姥姥走了，但姥姥的剪纸，姥姥的爱必将拴我一生，拴我一世，出示，读（事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。）师生齐读。四、拓展迁移，运用“表达方法”这节课我们研读了姥姥的剪纸技艺之神，体会了祖孙的情意之深，还学到了正面描写、侧面描写和选取典型事例等写作方法，课后老师留给大家一个