高中英语多元化教学.doc

高中英语多元化教学2010-12-10 15:02:33 文章来源：中学生课程辅导教学研究 点击数：41随着新一轮基础教育课程改革实验工作的不断推进, 新课程改革必将在发挥课程功能、优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价制度等方面取得新的突破，进而对整个基础教育改革，乃至整个教育改革产生全方位、深层次的冲击和影响。笔者对新课程改革已经和即将带来的影响进行理性思考，认为最为关键、最为彻底、也最为核心的是学生学习方式的变革，建立和形成一种基于合作、问题、实践、探究、个性、对话和网络等多元化的学习方式。传统的英语教育注重社会的发展而忽视了个体的价值观念，使英语教育成了仅仅为社会发展而专门服务的手段，受教育者成了被动的教学训练工具，英语课堂十分沉闷。新课程改革给原本枯燥的英语课堂教学带来了活力，它强调要以学生为本，立足于每一个学生的终身发展，关注学生的学习过程和方法，旨在提高学生的自主学习能力，培养学生的探索精神和合作交流能力，让每个学生在学习的过程中得到充分的发展，促进学生的全面发展。一、多元化制定目标1. 设计多种教学目标要体现英语课程“工具性和人文性的统一”，在课堂目标的设计上，应做到显性目标和隐性目标、行为目标和表现目标、结果目标和生成目标同时并重。2. 目标设计要与现实生活相联系新课程所要求的素养是能适应生活需要、整合的、具有可持续发展的综合素养。在课堂目标的价值取向上，不仅要使学生获得基本的英语知识和能力，掌握英语学习的方法，更应该注重在现实生活中应用英语的意识、英语素养以及适应未来社会发展所应有的人文素养。因此，在设计课程目标时就应该与现实生活和社会发展相联系，不局限于单纯的知识掌握而是放眼于全面发展。3. 处理好认知与情感的关系教学目标是为培养人而设计的，它应体现一种人文价值取向，应将培养健全的人格放在首位。英语是重要的交际工具，工具性与人文性的统一是英语课程的基本特点。课文表达作者一定的情感体验，因此在语言文字训练的过程中，处理好认知与情感的关系也至关重要。二、多元化导入课文1. 讲故事运用具有情趣性的谈话唤醒不同智能优势的学生对课堂学习的共同关注。教师用“讲故事”的形式引起学生对课文主人公或内容的关注，就是一种很有成效的导入方式。2. 猜谜语猜简单的英语谜语，是培养学生多元智能的一种良好方式，既激发了学生的好奇感，又培养了学生的想像力、节奏感与语言感受能力。3. 做游戏做游戏是身体运动智能占优势的学生尤其喜欢的一种学习导入方式。教师在课堂上运用“对口令”、“做与指令相反的动作”等方式导入新课，能高度地集中每一个学生的学习注意力。游戏式教学历来有不少拥护者。杜威主张游戏应该是学校教育的完整组成部分，因为它们提供了活泼而又积极的学习经验。游戏使学生卷入想像和挑战的情境，增加学生的实际知识，决策能力和人际交往的技能。4. 唱歌曲在导入课文时运用唱相关歌曲的方式，不但能发展学生的音乐智能，而且能使英语课堂气氛愉悦、轻松。如在讲授艾滋病一课时首先让学生听飘动的红丝带，这既唤起了学生对预防艾滋病知识的记忆积累，又水到渠成地引领了课文的学习。教学颜色时可以将 I can see my rainbow 这首歌融入其中，这样一来学生既记住了歌词，而且巩固了颜色的词汇，加强了记忆。当学生的思想情感和外语艺术产生共鸣时，就会在潜移默化中掌握语言，同时又开发了学生的音乐智能。5. 设悬念根据教材内容的性质，提出问题，揭示矛盾，造成悬念，引起学生的好奇心和求知欲。悬念的设置，一般要通过一定的情节或某些事例，不是简单直接的提问，犹如讲故事，说到紧张、激烈、热闹、扣人心弦之处，戛然而止，从而引起听者的强烈兴趣和好奇。6. 创情境著名心理学家皮亚杰说过：“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时，其认识结构的发展，才能得到保障。”因此，创设情境，能激发学生感情共鸣，使学生以最佳的学习心理去获取知识，让他们尽快进入课文角色，成为学习的主人。我们决不能忽视课堂四十五分钟的作用，在课堂上要努力为学生创设说英语的学习环境。我们可以利用声形并茂的多媒体课件来创设情境，也可以让学生表演，在角色扮演中设计动作来增加表演的趣味性。例如，在教学时可以让学生发挥想像力和创造力，根据所学的知识来自编自导自演课本剧，这既调动了学生学习英语的兴趣和大胆使用语言进行交际的欲望，又调动了英语学习的课堂氛围。这样的活动不仅能帮助学生理解和接受英语国家的文化，更重要的是提高了学生的英语口语能力。三、多元化展示材料让学生选择自己最喜欢的方式展示自己的英语学习心得、经验、体会和感悟。智能有多少种类，展示就有多少方式。1. 以声情并茂的语言打动学生为了使学生能够迅速走进文本，我们可以用声情并茂的语言进行导入。朗读也是有效的学习手段，鼓励学生多读，且要大声地朗读，这样学生的语感可以得到培养，同时也能开发孩子们的语言智能。2. 以简笔勾勒的绘画展示文本采用这种方法也可以使学生的空间智能得到发展。视觉作为人类认识世界的一种方式，比语言符号更为古老。为了让学生巩固已学到的知识，教师可以要求学生根据所学内容画一画，这也是培养学生视觉美的良好途径。3. 以悦耳动听的音乐感染学生音乐能加深学生对课文的理解，这是任何分析、说教都无法企及的。4. 以小组合作的方式发展智能当学生读完了课文，教师组织学生交流课前提出的问题后，出示几道小组学习题。四、营造和谐民主的教学氛围1. 激发学生的阅读兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生才会主动地阅读，才会达到拓展视野、积累知识的目的。在新一轮课程改革的背景下，教师如能在教学中注重激发学生的阅读兴趣，把学习的主动权交还给学生，让学生在阅读中成为问题的发现者、思考者、探索者，就能使课堂变得真实而又鲜活灵动，就能有效地培养学生的阅读能力，提高学生的英语素养。2. 营造民主的课堂氛围民主的课堂首先是要容忍学生出错，课堂教学中，教师起着引导作用，学生的主体实践地位要得到落实，就应留给学生思考问题的空间，引导学生主动思考，进行多角度思维，鼓励学生发表个人见解。表扬“善讲善问”是容易的，而真正静下心来看学生那些奇谈怪论却是不容易的。作为学生，受知识能力的限制，在学习中有一些奇思怪想是正常的，我们应该善待这些有怪想法的学生，努力营造一种言者无过，善言有功的民主课堂氛围。3. 设计开放的交流话题课堂是教与学双边活动的主阵地。课堂气氛对教学质量的影响是至关重要的。创设轻松和谐的课堂学习氛围，有助于提高教学效果，展示学生个性。因此，在教学中，教师应尽最大努力精心设计悬念，激发学生自主参与学习。4. 创设充足的质疑契机法国著名儿童心理学家卢梭说：“儿童有他特有的看法，想法和感情。如果用我们的看法，想法和感情去代替他们的看法，想法和感情，那简直是愚蠢的。”学生作为一个个鲜明的生命个体，总是带着自己已有的知识，经验和情感来接触文本的。因此，教师在教学中应尽可能地给学生提供质疑的契机，教给质疑的方法，如抓住课文的重难点，抓住自己不懂或似懂非懂的地方质疑，提出自己的独到见解。5. 善用激励的评价话语在实际生活中，每个人都需要善意的赞美。作为教师来说，赞美学生是一种感情的投入，是驱使其奋发向上、锐意进取的动力源泉。教师的一个笑脸，一句发