《赛马》教学设计.docx

赛马刘姗姗我授课的内容是人教版小学音乐六年级上册赛马，下面我将从以下几方面展开我的课程。一、说教材：1、对教材的分析：赛马是我国作曲家黄海怀创作的一首二胡独奏曲，它描绘了蒙古族人民在欢庆自己的节日时，热烈欢腾的赛马场面。乐曲分三部分，第一部分情绪热烈、奔放，刻画了赛马场上群马飞奔的沸腾场面。第二部分情绪轻快悠扬，刻画了骑手们乐观自信的精神风貌。第三部分是第一段部分再现，情绪更为激烈，呈现了赛马的欢腾场面。2、教材的地位和作用：音乐课程标准的基本理念指出，要弘扬民族音乐，使学生了解我国优秀的民族民间音乐，培养学生对祖国音乐艺术的感情和民族自豪感和自信心。通过二胡独奏曲赛马的欣赏让学生了解民族拉弦乐器二胡及其音色特点。本节课也是认识我国民族拉弦乐器的开始，因而本课在整个教材中占有重要地位。3、教学目标：根据音乐课程标准的三维目标，我确立了本节课的教学目标。情感目标：培养学生对蒙古族及蒙古族音乐的热爱之情。能力目标：引导学生积极参与音乐实践活动。知识目标：认识民族拉弦乐器二胡，并初步感受二胡音色特点。4、教学重点：认识二胡，并感受其音色特点。5、教学难点：体会速度在乐曲中的作用6、教具准备：多媒体课件、电子琴、电脑、打击乐器二、学情分析：六年级的学生有一定的模仿能力，学生不够活跃，注意力不够集中，对欣赏课不太感兴趣。采用多媒体课件直观演示的方法，可充分调动学生视听学习的积极性，集中学生的注意力，增强参与能力，使欣赏课真正达到培养学生感受音乐的能力。三、说教法：1、教学中以视听为主，教师点拨、引导，充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习积极性。2、采用现代多媒体教学手段，创设情境，以较多的信息量丰富课堂内容，开阔学生的眼界，增加学习兴趣，让学生通过大量的图像、音频、视频等媒体，从多方面多角度去感知音乐。四、说学法：1、教育心理学中提到联觉现象，即一种感觉引起另一种感觉的心理现象，利用多媒体助教手段，创设音乐情境，让学生从对乐曲听觉上的感觉升华到对乐曲的联想，联想到蒙古族人民赛马时的情景。2、引导学生在学习中实行“四多”即多听、多想、多讨论、多创作。五、教学过程：（一）、组织教学听套马杆（播放课件），说说这首歌曲是哪一个少数民族的歌曲？设计意图：学生通过聆听套马杆，增强学生的兴趣，让学生从歌曲中对蒙古族的歌曲、服装及演奏的乐器有初步的认识和了解，为进一步了解蒙古族的风情做了铺垫。（二）创设情境，感受民风欣赏蒙古草原美丽风光（课件演示）设计意图：让学生自己通过课件演示进行观察，对蒙古族的印象进一步加深。介绍那达幕盛会。（课件显示男儿三艺赛况）（三）新课导入有一首曲子淋漓尽致的刻画了蒙古族人民在赛马场上的情景，那就是由我国作曲家 黄海怀创作的二胡独奏曲赛马。介绍二胡：（教学重点）二胡是我国的民族传统乐器 二胡演奏法其中的三种：连弓、连顿弓、拨弦。二胡由琴筒、琴皮、琴杆、琴头、琴轴、 千斤、琴马、弓子和琴弦等部分组成，另外还有松香等附属物。（四）、分段欣赏赛马（播放课件）1、细听第一段，感受音乐节奏。感受赛马比赛的音乐情绪，想象画面设计意图 认真听音乐自由想象乐曲所表现的内容，培养学生的想象力和创造力。2、细听第二段，把握音乐变化。（教学难点）与第一段相比，感受音乐情绪的变化，音乐主题，其他3、再听第二段音乐想想比赛环节，用LU 模唱第一次旋律4、细听第三段音乐，体会“冲刺”。感受音乐变化及情绪 ，音乐结尾时，节奏密集，速度更快，力度更强，表现了赛马比赛已经进行到什么关键时刻了？（4）这首乐曲分几段？（五）、完整听赏（播放课件）（1）再听指出拨奏和马蹄声。（2）用打击乐器、身体语言烘托感受音乐气氛，并为他们比赛助兴好不好？（六）、用心倾听（播放课件）通过听辨的测试教师了解学生对乐曲掌握的程度（七）、听紫竹调与赛马做对比，感受二胡不同的演奏风格。（八）、小结师：谈谈本节课的收获六、教学预测反思：在教学难点的确立上，我先选择了体会速度在乐曲中的作用作为教学的难点，在教学中根据不同班级学生在欣赏教学中的差异，我认为让学生记忆乐曲的旋律片断并进行模唱比较困难，如果学生对乐曲第二部分旋律模唱感到困难时，教师在课堂上就要相应地改变教学策略，把教学的难点进行转移，并通过教师弹奏片断让学生记忆，并解决