人教2011版小学数学三年级1.认识东、南、西、北.docx

第一单元：位置与方向（一）单元导学：本单元的主要内容有认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，会看简单的路线图及描述行走的路线。本单元是在学生会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上进行教学的。充分利用学生已有的方位知识设计教学情境，让学生学会辨认东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，并认识简单的路线图。教材注重实践和探究，通过实践活动使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。学习目标：1.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东南、东北、西南和西北八个方向，能够根据给定的一个方向，辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2.使学生能看懂简单的平面图，知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制，初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力。3.使学生能用所学的方位知识解决生活中的简单实际问题，发展学生的空间观念。教法与学法：在本单元的教学中，引用的实例要有普遍性、趣味性，以便引导学生从具体实例中理解抽象的概念。充分利用学生熟悉的生活场景做例子，把教师演示与学生自主活动相结合，以便学生更好地理解所学知识，同时注意启发学生的思维，培养学生的空间想象与抽象思维能力。1.认识东、南、西、北课题认识 东、南、西、北课型新授课设计说明对于三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的见解，并能与同伴交流自己的想法；使学生在观察、操作、想象、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的认识。学习目标1.在具体情境中认识东、南、西、北四个方向。2.通过小组合作学习、实践操作、主动探索等活动，培养学生的观察、推理能力以及与人合作、交流的能力，进一步发展学生的空间观念。学习重点学会在具体情境中辨认东、南、西、北四个方向。学习难点正确辨认东、南、西、北四个方向。学前准备教具准备：PPT课件、时钟。学具准备：记录纸、卡片。课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、创设情境，引入新课。（5分钟）1.课件展示：天安门广场上壮观的升旗仪式。提问：你们知道太阳是从什么方向升起的吗？2.课件展示：早上起来，面向太阳，前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。3.今天我们一起来学习有关位置与方向的知识。板书课题：认识东、南、西、北。1.结合常识回答。2.根据生活经验填一填。3.明确本节课的学习内容。1.填一填。（1）在（ ）的上面。（2）的左边是（ ），右边是（ ）。答案：（1）（2） 2.用太阳来表示东方，填出方向。 3.转一转，填一填。面向南，后面是（ ），向左转是（ ），向右转是（ ）。答案：北 东 西4.想一想，填一填。傍晚太阳要落山了，这时如果你面对着太阳，你的前面是（ ），后面是（ ），左边是（ ），右边是（ ）。答案：西 东 南 北二、合作实践，探究新知。（2 5分钟）1.把学生带到操场，借助太阳，辨认东、南、西、北。（1）引导学生思考：早晨太阳从哪个方向升起？晚上太阳从什么方向落下？（2）思考：左手指什么方向？右手指什么方向？（3）两人一组，互相说说东、南、西、北四个方向。（4）讲述前、后、左、右与东、南、西、北之间的关系。2.指认校园内的四个方向。3.回到教室，课件出示例1图。（1）小组讨论：学校的教学楼在校园的（北 ）面，大门在校园的）（南 ）面，图书馆在校园的（ 东 ）面，体育馆在校园的（ 西）面。（2）操场四个方向的建筑物，哪两个是相对的？4.师生共同总结辨认方向的方法。1.（1）学生面向东方，指认东、西方向。（背对的方向是西方）（2）学生操作，明确：左手指北方，右手指南方。（3）两人一组，操作练习。（4）学生明确：前、后、左、右与东、南、西、北的关系。2.学生指认校园内的四个方向。3.（1）学生观察，交流，讨论，全班交流。（2）观察后交流，明确：东与西两个方向和南与北两个方向是相对的。4.自由讨论，在老师的引导下明确：只要确定一个方向，就可以找到其他三个方向，东与西相对，南与北相对。三、巩固提 高。（7分钟）1.完成教材第3页“做一做”。2.完成教材第5页第1题。3.完成教材第5页第2题。1.课后到操场上指认东、南、西、北。2.在教室里2人一组互相说一说。3.回家后说说自己房间的布置。教学过程中老师的疑问：四、课堂小结。（3分钟）1.本节课我们知道了通过太阳可以辨别方向，也学会了两组相对的方向，大家有什么收获呢？2.布置作业。学生自由发言,谈谈本节课的收获。五、教学板书六、教学反思课程标准强调学生的数学学习内容应当是贴近现实的、有意义的、富有挑战性的。在课的开始，我创设了学生站在操场上辨别方向的情境，使学生体会到了数学与生活的密切联系，以及学习辨认方向的重要性。为了让学生体验东、南、西、北的位置关系，我让学生在操场上通过观察