《杠杆》说课稿.doc

12.1杠杆说课设计孟州市南庄中心学校 李书鹏一、教材分析1、地位和作用 杠杆是人民教育出版社八年级物理第十二章简单机械第一节的内容。本节课具有以下特点：一是实用性，杠杆在生产、生活中的应用非常广泛，它源于生活，服务社会，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。二是探究性，杠杆平衡条件要求学生在老师的引导下，通过小组合作探究得出F1L1F2L2这一结论。三是基础性，这一节是学习滑轮和其他机械以及机械效率的重要基础。本节内容设计如下2、教学目标根据课程标准对本节的具体要求，针对初中学生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体使学生全面发展的原则，确定本节的教学目标如下：知识技能 认识杠杆，知道杠杆的五要素，能从常用工具和简单机械中识别杠杆。 理解力臂的概念，会画杠杆的示意图。 知道杠杆的平衡条件。过程方法目标体验绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。经历探究杠杆平衡条件的过程情感价值目标乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识认识科学探究必须有合作探究的精神3、重点、难点：重点杠杆及五要素，会画杠杆示意图杠杆的平衡条件难点探究杠杆平衡条件二、学情分析初二学生现阶段发展水平不平衡，多数学生学习态度端正、学习习惯良好，但是缺乏一定探究问题的能力，初中生正处在由形象思维向抽象思维过渡。结合本节杠杆是生活中比较熟悉的现象，因此在教学中注意由感性认识到理性认识的过渡，发展抽象思维，借助试验加强直观性和形象化。三、教法、学法:教法：本节利用观察分析，启发性教学，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论中总结出杠杆平衡条件，教师仅仅是引导者、促进者和帮助者，为此本节利用“科学探究、小组合作”的教学模式。学法:指导学生会利用观察、类比、分析去获取知识，通过探究讨论引导学生如何去观察试验并由学生总结和发现规律，同时注重学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣等，通过手势、眼神、表情来激发学生的积极性。四、教学工具依据：使学生从枯燥到有趣，从抽象到形象，调动他们的主动性，积极性，创造性，培养学生探究能力。搜集一些生活中的用具，玩具对于每个实验组，准备了相同的器材：铁架台，一根标有刻度的杠杆，钩码若干，弹簧测力计。五、教学程序（一）导入：观看视频，从生活中杠杆的应用入手，激发学生的学习兴趣。（二）新课教学1、杠杆（1）提出问题：杠杆是什么？会用杠杆吗？杠杆会省力吗？研究发现 展示新知起钉子，看撬棒，跷跷板等视频引入杠杆、支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的概念，培养学生抽象思维能力看课本理解杠杆及五要素，实现由感性知识向理性知识转化。教师用对话的方式与学生交流，归纳出杠杆的概念。这种发现学习法, 有助于发挥学生的潜力，有助于保护学生探究未知事物的兴趣。在同学掌握了杠杆的概念后，进入问题教学。要进一步了解杠杆，提出要掌握杠杆的五要素。让学生仔细观察撬棒撬石头的事例。介绍什么是支点、动力、阻力。 杠杆示意图利用教材12.1-1视频，抽象出杠杆特征，画杠杆示意图力臂是本节课的重点 ，通过让学生拔钉子，引出力臂的概念。然后通过多媒体演示动力臂和阻力臂的画法，充分运用这个例子，教会学生如何将实际问题转化为物理模型，借此让学生掌握杠杆的五要素。通过观察玩跷跷板，让学生知道：动力和阻力是相对的；同时让学生明白动力的作用效果除了与力的大小有关之外，还与力臂有关。带着力的大小与力臂有怎样的关系的问题进入探究环节。课堂实验 增强体验2、探究杠杆平衡条件我设计了以下两个探究活动探究活动一：准备好一个玩具杆秤，称东西，让学生明白杠杆既可以省力，还可以费力。用不同的方式可以省不同的力 引出问题：杠杆的平衡与哪些因素有关？（让学生再观察视频并猜想）实验探究活动二：杠杆的平衡条件，本环节是本课的重点和难点，课堂上将教师到不同的小组了解学生的设计方案，不管用哪种方法，教师首先要保护好学生的创新新意识，其次要认真引导学生分析设计方案的可行性、合理性。通过尝试，参与并指导实验， 但学生可能会出现了一些问题，教师应该合理引导、指导，对于没有设计完成实验的，教师要鼓励学生，积极参与就是迈向成功的第一步最后归纳结论：动力动力臂=阻力阻力臂F1L1=F2L2用比例式表示 ，它的含义是：如果动力臂是阻力臂的几倍，那么动力就是阻力的几分之一。这个平衡条件也就是阿基米德发现的杠杆原理拓展：议一议动力和阻力只能是同方向吗? 只能在支点两侧吗？让学生通过实验进行验证变式训练 巩固新知。让学生证明杠杆的分类，阅读课本，