小学数学人教2011课标版一年级摆一摆想想.docx

摆一摆，想一想教学设计教学内容：人教版义务教育教科书数学一年级下册第四单元实践活动（第45页）。教学目标：1、学生通过实践操作，进一步巩固数位、数的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律，加深对100以内数的认识。2、经历探索100以内的特点及排列规律的过程，体验自主探索与合作交流的学习方法以及探索事物规律的方法。3、通过实践活动，提高学生初步归纳的能力，发展学生的抽象思维，感受数学的奥秘及趣味性，从而激发学生热爱数学的热情。教学重点：通过探索100以内的特点及排列规律，进一步巩固数位、数的概念，加深对100以内数的认识。教学难点：提高学生初步归纳的能力，发展学生的抽象思维。教法与学法：教法：组织探究法学法：实践操作法、合作交流法教学准备：课件、数位表、记录表、圆片若干。教学过程：1、 创设谈话情景，激发学习兴趣。调皮的小圆片：出示课件师：小圆片好调皮，一会儿，跑到个位上，说:“我是1”，一会儿跑到十位上，又说:“我是10”。把老师看晕了，我想问问：小圆片，你到底是几啊？孩子们，你们能帮老师解决一下吗？把1放在不同的数位上就能表示不同的数，这节课，我们就一起用手中的小圆片在数位顺序表上摆一摆，从中探索有趣的数学知识吧！（板书课题：摆一摆，想一想）【设计意图：兴趣是最好的老师。一年级的学生，受其生理、心理特征的影响，激发学生的学习兴趣与探究欲望是教学的的关键所在。用”调皮小圆片”来激发学生“玩数学”的兴趣，同时也巩固了数位以及1和10这两个数的认识，降低了教学难度，接近了学生的距离，为学习新知埋下伏笔。】二、动手操作学具，探索数学奥秘1、尝试摆一摆谁会用2个圆片在数位表上摆一摆？同桌一起用2个圆片在数位表中摆出不同的数，并记录在表格中。指名操作，师板书。引导学生讨论：为什么2个圆片摆在个位上得到的数是2，而摆在十位上得到的数是20？2、有序摆一摆猜一猜：3个圆片能摆出几个不同的数？（1）你能用3个圆片在数位表上摆一摆吗？（学生独立尝试并把摆出的数记录下来）（2）对比：几个同学的摆法，你更喜欢谁的？为什么？（怎样摆数不乱，而且做到既不重复也不遗漏？）（3）师演示：有序操作。（4）小结：可以把圆片都先摆在个位上，再一个一个地往十位上挪，直到把所有圆片都挪到十位上为止。（反之也可以）【设计意图：让学生记录摆的过程，说摆的方法，通过同桌合作动手摆，一起动脑想，并根据数位写数。突出有序，找到既不重复也不遗漏，还能有序摆数的方法，让学生学会有序观察、有序操作、有序思考，从中体验到最简单的合作学习方法。培养学生合作、交流、观察、比较、归纳形象思维和抽象思维等能力。】3、探索规律（1）1个圆片能摆出2个不同的数，2个圆片能摆出3个不同的数，3个圆片能摆出4个不同的数，4个圆片能摆出几个不同的数？你有什么发现？（2）小结：摆出的数比圆片的个数多1。【设计意图：让学生试着在数位表上摆圆片，让学生进一步感知如何摆才能做到不重复不遗漏，通过数形结合来巩固学生的认识，也让学生在自主参与活动的过程中对直观教、学具进行充分的感知，在操作中发展了学生的形象思维，从而抽象出数学符号，逐步形成良好的数感。】4、 应用规律（1）自由选择5个、6个小圆片能摆出哪些不同的数? 并及时记录在表格中，然后与组内的同学交流，展示学生填写的表格，并汇报。（2）汇总在记录表上，再仔细观察你发现了什么？（3）不摆出直接说出7个、8个小圆片分别能摆出哪些数字，并把汇总表补充完整。（4）小结：你们发现了圆片的个数与所摆出的数之间的关系，还能用学过的知识解决新问题，真了不起！【设计意图：让学生通过猜想验证应用获取数学知识，让起体会到成功的喜悦，培养学生的灵活应用数学规律解决问题的能力和检验的意识。】三、拓展延伸1、游戏：猜年龄 老师今年的年龄，个位数字加上十位数字正好是7，猜猜看老师今年的年龄是多少岁？ 2、 9、18、27、36、45、54、63、（ ）、81、90思考：这些数是用几个圆片表示的？（ ）填几？为什么？3、用10个圆片表示一个最大的两位数。为什么这10个圆片不能放在同一个数位上？小结：每一位最多放9个圆片。【设计意图：做游戏，是儿童酷爱的一种活动，在练习设计中，我让学生做个小游戏猜一猜，正是符合学生的心理特征，让学生在轻松娱乐的环境中，应用所学知识，感受到学习的乐趣，体会到成功的快乐。】四、全课总结1、谁能说一说今天你都有哪些收获？2、说说你今天的表现如何？3、希望大家在