语文人教版八年级下册列夫托尔斯泰 教学设计 .doc

列夫托尔斯泰教学设计单位：清丰县六塔初级中学 姓名：栾孟敏一、学习目标 (一)知识与能力目标：了解托尔斯泰的生平和人生追求。（二）过程与方法目标：品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写手法。（三）情感态度与价值观目标：.感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。二、学习重难点（一）学习重点：感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。（二）学习难点：联系背景材料，深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。三、学习准备课下自己查阅关于列夫托尔斯泰的基本信息，初步了解这个主人公。增强课堂上学习效果，发挥学习主观能动性。四、学习过程课堂是一个充满活力的生命整体，处处蕴含着矛盾，其中生成与预设之间的平衡与突破，是一个永恒的主题为追求生成之自然，列夫托尔斯泰一文的学习过程可分为以下几个学习环节（一）创设情境，导入新课。先通过幻灯片展示托尔斯泰的肖像，然后用富于诗意的语言简介其平生和成就：他是俄罗斯文学史上的一座难以逾越的高峰；他是俄罗斯人民的良心标尺和道德楷模；他一生都在努力追求着灵魂与肉体的统一、思想和行为的和谐；他希望营造幸福平等的人间，这注定了他要独自承担人世的众多苦难；他总想走进人民大众，这注定了他必将如同天神一般被人供奉；他就是托尔斯泰。智者、仁者、勇士、英雄【这样导入营造氛围，渲染情感，令人深思，激发学生的学习兴趣】 (二)生字词识记。轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐（三）初读课文，整体感知。让学生自由诵读课文，同时思考如下问题：托的外表是一副怎样的形象？作者为什么要着力描写他与众不同的眼睛？学生自读课文，勾画出相关的语句，需要自己组织的语言用笔简要记录，然后全班交流最后我予以引导总结。（四）研读细品，质疑问难。茨威格在对他进行入木三分的刻画时，运用了夸张的修辞方法形象生动地传达出强烈丰富的情感，可谓是字字传情、句句有意。例如：对托目光的描写，形容它“象枪弹穿透了伪装的甲胄”，“象金刚刀切开了玻璃”这种扩大夸张的描写，把托的目光的敏锐、犀利表现的淋漓尽致，而且能引起读者丰富的联想和想象。同学们请试着从文中找出运用夸张手法描写托的眉毛、须发、皮肤、鼻子的句子，可以结合课后练习三进行探究交流并仔细体会他们的表达效果。【在学生发言时，我将适时进行引申评点，并注意指导学生美美地朗读品味】（五）拓展迁移，超越文本。学生在尽情的探究精妙的语言艺术之后，我会让大家思考：文章最后一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那份幸福”，这是否矛盾？你认为托幸福吗？【这一环节使得学生能够在品味文本的基础上，超越文本，让语文真正走进我们的现实生活】（六）课堂小结，升华情感。好了，同学们通过以上的学习，我们明白了：外表的丑陋因为有了博大的心胸而变得美好，平常的人生因为有了思想的精深而变得丰盈，让我们铭记这个伟大的人、伟大的心、伟大的灵魂。(七)布置作业，巩固课堂。1.采用文中外貌的描写方法，为你身边的某一个人描写一副“肖像画”。五、板书设计列夫托尔斯泰茨威格多毛、须发浓密先 外貌特征 田野村夫的脸孔 崇抑 （平庸甚至丑陋） 忧郁、消沉 敬后 普通大众 赞扬 非同寻常的眼睛 犀利的目光 美（敏察、深刻） 蕴含丰富情感板书是课文内容的高度概括和总结，我的板书脉络清晰、形象直观、简单明了，突出了人物特征，概括了文章主要内容，便于同学们更好的理解文章内容，符合新课表要求。【整个设计，我充分