加强小学生沟通能力培养的心理活动教学设计.doc

化解矛盾 沟通零距离加强小学生沟通能力培养的心理活动教学设计扁滘小学 王瑛毅 语文 小学语文一级教师 电话28308675【活动对象】小学四年级学生【活动目的】四年级小学生身心正处于发育阶段，他们的心理还不够成熟，情绪不太稳定，缺乏与别人交往的经验。特别是一些独生子女，在家中都是养尊处优，在家中家长都以孩子为中心，处处迁就，致使学生沟通方面有所欠缺，不懂得如何与别人友好相处，有时为一点小事就和同学闹矛盾，并从自己的立场考虑问题，只顾及个人利益和感受，而忽视别人的需要和感受。更谈不上从对方的角度体察、理解对方的心理，站在同学的立场上思考问题。在处理与同学的矛盾时，不懂要尊重对方，当与同学发生争执，不懂得宽容；当自己错了，不懂主动地、勇敢地向同学道歉。因此，提高小学生对人际沟通的认识，以及提高沟通能力都是非常重要的。 沟通是一门艺术，不是天生就有的，而是通过后天的学习和在实践中积累经验，慢慢地形成和发展起来的。学好这门艺术，努力改善自身沟通不良的状况，能为将来人生的成功奠定基础。【活动重点】1、 通过活动使学生认识到沟通的重要性，并了解沟通中正确的态度和方法技巧。2、 结合学生曾发生的事例，鼓励学生敞开心扉与人沟通，化解彼此间的矛盾，修补同学间的裂缝。【活动难点】 学生能敞开心扉主动与人沟通，并能利用沟通的方法灵活运用在实际生活中。【活动准备】1.课前搜集学生在人际沟通中曾经出现过的矛盾和烦恼。 2.多媒体演示课件。 3.准备好对不起，请你原谅小品。【活动过程】一、游戏引入，揭示课题 师：在开始今天的讲课之前，我们先来玩一个游戏，大家说好吗？ （一）猜字游戏：（课件展示） 1、游戏规则：利用课件，在屏幕上显示一些常用词语，把学生分成两组，每组2个同学，第一组：一个同学通过语言表达传递信息，另外一个同学猜，猜的同学不可以发问；第二组：一个同学通过做动作或语言表达传递信息，另外一个同学猜，猜的同学可以发问。 2、游戏总结： 提出问题：为什么第二组能取得胜利？他们取得胜利的原因是什么 学生回答。 教师总结：通过游戏可以看出，第一组的同学只是单向交流方式，不能反馈信息，很可能就会造成误解，而第二组的同学是双向交流方式，能真正了解彼此的需要。因此在人际交往中，真正的有效沟通必然是双向的交流。要化解彼此间的矛盾，达成共识，沟通很重要。（没有沟通就不能准确地领会对方的意图，也就容易导致误解，产生矛盾，而消除误解，化解矛盾，拉近彼此距离的最好方式是什么呢沟通。） （二）揭示课题 师：我们今天就来探讨关于沟通的话题。（出示课题：化解矛盾 沟通零距离） 师：沟通是人与人之间的交往表达。沟通能拉近彼此之间的距离，沟通能了解别人的需要，沟通能建立好良好的人际关系，沟通是桥梁，是纽带，是人际交往的有效方法。它广泛存在于我们学习和生活中的各个方面，包括与同学、朋友间的沟通，与家长的沟通，与老师的沟通等等。【设计理念】基于学生活泼、好动的心理特点，我以游戏导入课题，使学生的思维处于亢奋状态，在玩的过程中让学生明白到沟通是双向的交流，要化解彼此间的矛盾，沟通起着不可或缺的作用。二、列举事例，归纳技巧 师：人与人之间需要沟通，那么我们应该如何与人沟通呢？也许有人会认为沟通不就是把心里的想法跟对方说一说吗？但沟通并不像大家想像的那么简单。好，我们现在来看一个小品对不起，请你原谅。（可根据班上的实际事例进行调整） 小夏生日那天，爸爸送给她一支漂亮的圆珠笔。一天下课时，小夏不小心将笔掉到地上，正巧南南跑过来，一脚踩断了笔。如果你是案例中的主人公小夏，你会怎么做？如果你是南南呢，你也会怎么办？1、 小组内讨论会出现哪几种情况，为什么会出现不同的情况。反馈： A、两人怒目而视，各自责怪对方。（这是我们不愿意看到的） B、小夏责怪南南，连忙致歉。 C、南南责怪小夏把笔扔到地上，小夏微笑面对。（小夏豁达大度，克制忍让，不计较，为人随和） D、两人互说抱歉，相处和谐。（遇事心平气和，尊重他人，理解他人）让学生自由讨论后接着扮演事例的发展，边演边分析2、 由之前表演的同学把故事表演完。（南南主动把笔捡起来，诚恳地对小夏说：“对不起，我不小心弄坏了你珍爱的东西，我知道这支笔是你爸爸送给你的，我愿意买一只新的赔给你，请你原谅。”小夏心里想：既然南南都道歉了，而且不是有意的我就原谅她吧。小夏摆摆手说：“没关系，我知道你不是有意的，是我不小心把笔掉到地上你才会踩到，既然你道歉了，我就原谅你吧）”3、 全班作出分析归纳沟通的技巧：1、自我反思，承认错误；2、换位思考，学会倾听；3主动表达，解决问题；4、态度诚恳，尊重别人。【设计理念】 以上的事例是本班真实故事改编的，其目的是引起班上学生的共鸣。通过对这件事分析，对比，讨论，使学生明白到自己的行为、态度影响整件事的发展，从中归纳出平时沟通的技巧。三、迁移运用 解决问题师：我们了解了沟通的方法，但是否能在实际生活中灵活地运用呢? 现在，请同学们回想一件与同学之间发生矛盾的事，然后试着运用今天学的沟通技巧，看能不能通过改变自己以往的一些做法来和平解决问题? 1、学生思考回忆2、全班交流 （注：交流的时候，教师要求学生把之前的做法与现在做法对比，找出问题所在） 师：沟通虽然是双方的，但如果我们都能从自我改变做起，那么还有什么矛盾不能化解呢?好，我们解决了自己的问题，下面我们不妨试着去帮助一下沟通有困难的人。课前，老师搜集班上某些同学人际沟通中曾经出现过的矛盾和烦恼。现在需要大家为他们出谋划策，帮助他们解决问题）（1）、出示两个案例。（课件展示） 案例一：莉莉和玲玲是一对好朋友。一次，莉莉买了一把新尺子，把它给自己的好朋友玲玲看。玲玲看后对尺子赞不绝口。还说自己能拥有一把就好了，可没过几天，莉莉的钢笔丢了。碰巧莉莉不见尺子的第二天，玲玲也拿着一支和莉莉一模一样的尺子。这时莉莉回忆起玲玲表示过想拥有一把，莉莉以为是玲玲拿的，很生气，一怒之下，她把玲玲的尺子抢过来，并和玲玲争吵起来，在争执的过程中，尺子折成两半，莉莉甚至在班上跟同学说玲玲是小偷。同学们都用异样的眼光看待玲玲，她们俩的友谊从此破裂。后来，莉莉在家中找到了自己的尺子，发现自己错怪了玲玲，很后悔，想道歉但又不知怎么说才好。 案例二：坐在欣欣后排的同学峰峰在上课时常常骚扰她，不是拿笔捅欣欣，就是用脚踢她的凳子，这让欣欣很难受而且没办法专心上课。欣欣多次提醒峰峰，可峰峰都不管，依然我行我素。欣欣十分生气，但又无可奈何。有一次上课，欣欣忍无可忍地转身提醒峰峰时，生气之下推了峰峰一把，被老师看见了，还受到老师的批评。欣欣深感委屈，心里很不是滋味，她该怎么办呢？ （2）、学生以小组为单位展开讨论，每组挑选出一位记录员将组内成员的发言写在纸张上，并派一位代表陈述本组意见。 （3）、请学生先交流第一个案例。 教师提问：如果你是案例中的主人公莉莉，你会怎么做？ 学生发言。 教师小结：（根据学生发言情况小结）。 4、再看第二个案例。 师：欣欣遇到了什么困难？ 师：可欣欣是因为峰峰影响她上课，已经提醒他很多次了，峰峰还是这样，欣欣在生气之下才去推峰峰的，并不是她有心去破坏课堂纪律的。老师是不是错怪了她？假如你是欣欣，你会怎么做？ 5、教师小结：其实生活中我们在解决问题时，通常是多种沟通技巧的综合运用。无论我们运用何种方式、何种技巧进行人际沟通，最为关键的是要有与人为善的心灵、真诚待人的情感、以心换心的交流，这样才能架起心灵的桥梁，这才是人际沟通有效的真谛。【设计理念】 学而致用，把所学的沟通技巧放到实际问题中，与之前的做法作对比，不难发现自己问题的症结和不足之处，起到自检作用。四、真情告白 拉近距离 师：在与同学的交往中，难免会有误会和摩擦，许多的误会都因为缺少沟通而产生的。通过今天的学习，你是否能运用美好的语言和行动勇敢地、主动地与对方沟通？同学们，利用现在的时间，向一些曾经与你发生误会或有摩擦的同学进行一次心灵的沟通，化解彼此的误解。 播放友谊天长地久 学生走出位置互吐心声，增进彼此友谊。【设计理念】 这个环节主要给学生一个平台化解彼此间的矛盾，平时学生会因为各种原因而缺少沟通，籍此机会，让学生的心灵上的沟通，使学生