可能性例1例2

可能性例1例2教学目标：1 初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。2 能够说出简单试验所有可能发生的结果。3 知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。课前谈话师：同学们，2016年已经接近尾声，离我们最近的法定节假日就是元旦，如果学校要举办元旦汇演，各班组织表演1个节目，你有什么想法?生1：合唱。（师：还有吗？）生2：跳舞。（师：你觉得呢？）生3：小品、舞台剧（师：那么刚才同学们所说的节目中，你有支持的吗？）（挑选3个大家提出次数多的写在黑板张贴的纸上）师：时间差不多了，我们开始上课。1、 情境引入1师：刚才同学们纷纷为班级出谋划策，A、B、C这3个节目，大家的支持率比较高，那我们就抽签决定吧。（出示三张卡片，上面分别写上A、B、C。）师：如果抽取一张，我想问同学们，会是什么情况？你说。生1：三种都有可能。师：你能说的具体一点吗？生1：可能抽到A，也可能抽到B，还可能抽到C。师：这是你的猜测。还有谁想说？你说。生2：可能抽到A，也可能抽到B，还可能抽到C。师：你也是这么猜测的，那么大家呢？生全：一样的。可能抽到A，也可能抽到B，还可能抽到C。师：大家描述时都用到了一个词。生全：可能。师：是的，这是一个描述可能性的词。（板书“可能”）刚才同学们纷纷进行了猜测，接下来我们要进行验证（板书“猜测验证”）。谁愿意上来抽取一张（以抽到A为例），你来。（抽取之后）请你贴在黑板上。确实是刚才所说的三种可能的一种。那么请问，这个同学抽到的为什么是A，B和C不是都有可能吗？生1：只是凑巧而已。生2：只是抽了一次而已。师：那么如果将A放回去再抽一次，可能抽到B或C吗？生全：可能。师：是的，通过验证，我们可以得出结论（板书“结论”）。生：可能抽到A，也可能抽到B，还可能抽到C。师：是的，抽取节目是一件不确定的事件，抽到哪一张都有可能。2（以抽到B为例）师：如果在剩余的两张再抽，会是什么情况？生1：可能是B，也可能是C。师：这是你的猜测。还有谁想说？你说。生2：可能抽到B，也可能抽到C。师：大家觉得呢？生：一样的，可能抽到B，也可能抽到C。师：怎么没有同学猜测会抽到A呢？生：不可能，（师：你是怎么想的？）因为剩余的两张签里没有A。（A已经被抽走了。）师：大家觉得呢？这是你们的猜测，需要验证，谁愿意上来抽取一张。你来。（抽取之后）请你贴在黑板上。师：通过验证，我们可以得出结论。生：可能抽到B，也可能抽到C，不可能抽到A。师：是的，其中“不可能”这个词也是描述可能性的词。（板书不可能）（以学生抽到的是C为例）3师：只剩最后一张了，如果再抽一张会是什么情况？生：一定是C，因为只剩下C这张卡片了。师：大家的猜测和他一样吗？生全：一样。师：猜测之后，需要验证。老师代劳一下。（抽取C）所以我们得出结论生：一定是C。师：是的。（板书“一定”） 4.师小结：刚才在抽签的过程中，同学们用“可能、不可能、一定”来描述了事件发生的可能性。其实在我们的生活中，还有很多事件能用这三个表示可能性的词来描述，谁来试试？（例：明天可能下雨。）师：今天我们就来学习可能性！（板书“可能性”）2、 互动新授摸球游戏（游戏规则） 师：（拿出一个黑袋）里面有4个白球和1个黄球，请问，如果从中摸一个球，会是什么情况？生：可能是白球，也可能是黄球。师：两种球都有可能，可能性有没有大小？生：有，摸到白球的可能性大，摸到黄球的可能性小。师:你是怎么想的？生：白球的个数多，可能性大；黄球的个数少，可能性小。师：在你看来，可能性的大小和它们的数量有关系？大家觉得呢？生：摸到白球的可能性大，摸到黄球的可能性小。师：我们有了猜测，就得来验证，谁愿意来验证一下（生摸出黄球），居然是黄球，难道是黄球的可能性大？生：不是，只是凑巧而已。师：那怎么验证白球的可能性大呢，黄球的可能性小呢？生：多实验几次。师：好，那我们一起来看看摸球实验规则。谁来读一读。你来。生：出示摸球实验规则：明确分工（1） 一人负责摸球20次，每摸完一次要把球放回去；（2） 一人负责拿袋子，摇匀再摸；（3） 一人负责用“正”字方式记录并统计数据；（4） 一人进行汇报，你们发现了什么？（5） 摸球实验结束，组长收好学具放进抽屉。师：明白了吗？（明白了）组长上来取实验材料。开始吧。学生进行摸球实验，教师巡视。师：差不多了吧，哪一组来进行汇报？生：20次中摸到白球M次，摸到黄球N次，结论是摸到白球的可能性打，摸到黄球的可能性小。师：其他小组的结论和他们组一样吗？（一样）那么数据呢？（一样，不一样）那么老师汇总一下每组的数据，相当于进行了a次实验，刚才第一组数据是第二组第三组通过汇总，你得到了什么结论？生：摸到白球的可能性大，摸到黄球的可能性小。师：是的，随着实验次数的增加，数据的扩大，能更清楚准确地得出结论。那么为什么摸到白球的可能性大，摸到黄球的可能性小？生：袋子里的白球比黄球多，所以可能性大。师：确实，可能性的大小和数量有直接关系，因为在袋子里的5个球，每个球被摸到的可能性是一样的，但白球更多，摸到的可能性就更大。谁能像老师这样说一说？生1：在袋子里的5个球，每个球被摸到的可能性是一样的，但白球更多，摸到的可能性就更大。（你说得很完整、谁能帮他说得再完整点。）师：那么如果我再放进去一个黄球，会是什么情况？生：还是黄球摸到的可能性更大，（你是怎么想的？）袋子里的6个球，每个球被摸到的可能性是一样的，但白球更多，摸到白球的可能性就更大。师：大家同意吗？（同意）那么我再加一个黄球呢？学生：还是白球摸到的可能性更大。袋子里的7个球，每个球被摸到的可能性是一样的，但白球更多，摸到白球的可能性就更大。师：是的，那么我再加一个黄球呢？学生：摸到黄球和白球的可能性一样大。袋子里的8个球，每个球被摸到的可能性是一样的，而且黄球和白球的个数一样多，所以可能性也一样大。师：随着黄球的增多，摸到黄球的可能性慢慢变大，如果我继续加黄球，你觉得？生：黄球摸到的可能性更大，袋子里的每个球被摸到的可能性是一样的，但黄球更多，摸到的可能性就更大。师：那么带着我们对可能性的探索结果，来判断对与错。三、练习巩固。1.判断。（1）掷骰tou子，掷出单数的可能性大。（2）一次抽奖活动，有100张三等奖，20张二等奖，1张一