小学数学人教2011课标版一年级《认识人民币》 (6).doc

认识人民币教学目标1.认识各种面值的人民币,了解人民币的单位有元、角、分,知道1元=10角,1角=10分。2.在认钱、付钱等活动中加强体验,培养思维的灵活性、探究的积极性、合作的主动性。3.初步感受人民币在生活中的广泛作用,渗透爱护人民币和勤俭节约等思想教育。2学情分析 “认识人民币”是义务教育教科书数学一年级下册第五单元第一节的内容。新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体认识,并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币之间的关系。一年级儿童年龄虽小,但对于要用钱才能买到东西这一等价交换的商品意识是有的,对一年级的学生来说,本节课是学生首次接触有关人民币的知识。学生在这一方面有着一定的生活经验,大部分同学都认识人民币,都有过买文具的经历。在教学中,应充分利用原有的生活经验,为学生创设熟悉的情境,使他们体会到这部分内容的实际背景。3重点难点1.认识各种面值的人民币,掌握人民币单位之间的十进制关系。2.在认钱、付钱等活动中,培养学生的观察力和思维的灵活性。教学过程 第一学时 1教学活动 活动1【导入】启发谈话，导入新课 课件出示“百宝箱”师:瞧,老师给大家带来了一个百宝箱。猜猜里面装着什么?(钱)师:哇,这你都能猜到!你是怎么猜到是钱的?师:再来猜猜里面装的是哪些钱呢?师:到底谁猜对了呢?揭晓答案的时刻来啦!(课件播放)师:谁猜对啦?掌声祝贺他们。师:在我们的生活中处处都要用到钱。那你们知道我们平时用的钱叫什么吗?(人民币)是的,这节课我们就一起来认识人民币。(板书课题)【设计意图:此环节是根据低年级儿童的心理特点和年龄来设计的。课一开始以猜一猜的形式引出人民币,吸引学生的注意力,创设愉悦的教学氛围,激发学习的兴趣。】活动2【讲授】仔细观察，探究新知 (一)认识只有数字1的人民币1.找相同师:仔细观察,这些人民币有哪些是相同的呢?预设1:都有数字1.(师:对,数字相同)预设2: 1元的纸币和1元的硬币面值是一样的。课件拖动1元,师:你是说这两个一样,是吗?师:你是怎么知道的呢?(生:都写着1元)师:你观察得真仔细,那还有相同的吗?生:1角的纸币和1角的硬币面值是一样的。(课件拖动1角)师:你又是怎么知道的呢?(生:都写着1角)师:哦,你也是看数字和汉字知道的。2.找不同师:这些人民币有什么不同呢?颜色不同师:这种橄榄绿色的是多少钱?(1元)那深棕色的呢?(1角)师:是的,看颜色也能辨认1元和1角。还有吗? 单位不同:有元、角、分。生:数字1后面的汉字是不同的。师:你太厉害了!这么重要的不同都让你发现了。这是(1元、1角、1分)师:虽然它们都有数字1,但是后面的汉字不同,大小也不同。材质不同:有纸币和硬币。 形状不同 图案不同大小不同3.介绍国徽师:(指着国徽)看看这是什么?(国徽)师:是的,国徽是我们祖国的标志。很多人民币上都有国徽,所以我们要爱护人民币,千万不要在人民币上乱涂乱画。4.总结方法师:刚才我们是怎么认识这些人民币的呢?(生:数字、汉字、颜色、大小)师:小朋友们真了不起,会用不同的方法认识这些人民币。(二)认识其他面值的人民币1.认识5元和5角(课件出示5元和5角)师:那这两张人民币你们认识吗?这是(5元),这是(5角)。师:咦,奇怪了!它们颜色这么接近,又都有数字5,怎么认呀?(看数字后面的汉字)师:看来认人民币时不仅要看数字,更要看清后面的汉字。2.认识其他面值的人民币。师:那人民币是不是只有这些呢?这些你们会认吗?师:下面请同桌合作,拿出盒子里的人民币,互相认一认。指名汇报,认人民币。【设计意图:由于学生已有认识人民币的基础,对不同面值的人民币有一定的生活经验和辨别能力,几乎每个人都能说出识别的方法,因此教学中主要通过找一找、说一说、认一认等活动,引导学生在交流中完成对已有经验的归纳与延伸,进一步加深对人民币的认识,并在学习的过程中培养学生细心观察的习惯,提高学生的观察能力,同时渗透了读图、一一对应的思想和比较的方法。】(三)分一分,认识人民币的单位师:小朋友们真棒,认识了这么多的人民币。师:那这些人民币放在一起感觉怎么样啊?(很乱)师:这么乱怎么办呢?(分一分)师:想一想,可以怎么分?师:先和同桌小声地商量一下要怎么分,商量好后再动手分一分。交流汇报,指名板贴,展示分法。1.按材质分:纸币和硬币2.按单位分:元一类,角一类,分一类3.介绍人民币的单位师:谢谢你们的分享,让我们知道了人民币还可以按元、角、分分成三类。(课件展示)师:元、角、分就是人民币的单位。(四)认识元、角、分的进率1.认识1元=10角师:这么多人民币,你们在生活中使用过吗?师:谁来说说,你用哪些人民币做过什么?师:同学们真能干,都会用人民币购物了。师:瞧,聪聪想买1把1元的尺子。可以怎样付钱呢?师:请拿出信封里的人民币,动手摆一摆。看看你能想出几种不同的方法。学生动手操作,交流汇报。师:谁来说说,可以怎样付钱?1张1元(能买到尺子吗?)10张1角(是几角?)2张5角(是几角?)1张5角,5张1角(一共几角?)师:都是买1元的尺子,(板书:1元)付钱的方法还真多。师:(指课件)那这三种付钱的方法有什么相同的呢?师:付的钱合起来都是(10)角。(板书:10角)师:为什么付10角就能买到1元的尺子呢?引导学生发现1元=10角。师:你是从哪里知道1元=10角的呢?师:看来,你们都是生活的有心人,从生活中知道了1元就等于(10角),10角也就是(1元)。(课件:1元=10角)认识1角=10分师:那你知道1角等于几分吗?你又是怎么知道的呢?生:1元=10角,所以1角=10分(好像有点道理哦!)师:那到底是不是呢?我们一起来数一数。一个一个数:1分、2分、3分。师:数了几分啦?(3分)(课件出3个)那现在呢?(6分)(课件出4个)一共几分啊?(10分)师:太棒了,看来1角真的等于10分(板书:1角=10分)师:我们学习数学啊就得这样以此类推。师:现在我们知道了(1元=10角),还知道了(1角=10分)【设计意图:借助已有的生活经验,引导学生主动参与,通过付钱活动发现人民币单位间的联系,使学生知道1元=10角,进而猜想得出1角=10分。这样既把数学知识和实际生活联系起来,同时又培养了学生的操作能力和推理能力。】活动3【练习】自主反馈，强化新知 对口令师:那你知道3元=( )角吗?(指名回答)7角=( )分,50角=( )元,20分=( )角(指名回答)作业】全课回顾，总结收获 1.今天我们学习了什么?师:请同学们静静地回顾一下今天所学的内容。2.课件回放3.师:你对哪部分的知识印象最