学生座位排列和课堂参与度的研究报告.doc

学生座位排列和课堂参与度的研究报告一，问题的提出 教育为学生身心的全面发展提供了保障，课堂教学形式是组织教育教学活动的主要形式，在课堂教学活动过程中，学生按座位排列学习是组织课堂教学活动正常进行的主要方法和手段，是教师顺利完成课堂内容的保证，座位的安排因为各种因素的影响，无可避免的产生了第一排座位和最后一排座位、前和后的差别。新课程的核心理念是一切为了每一位学生的发展，在教学中具体体现在：关注每一位学生学习，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。因此关注学生的座位排列和课堂的参与度及其学习效果的关系便成为当下较热的问题之一，这种距离的差别究竟会对学生的课堂参与度和学习效果产生怎样的影响，本报告通过诸多方法进行探究，意在调查座位排列距离对学生的课堂介入度和学习效果产生的影响。二，研究目标探究学生座位排列和课堂参与度之间的关系，为教师对于学生的座位排列提出合理化建议。三，研究过程与方法1，观察法 对象：明珠小学2年X班 时间：2011年9月10月 观察总体情况如下：一次语文课堂上，第一排的学生的表现和最后一排学生的表现明显的不同，第一排的学生小L为例，举手发言很踊跃，而且上黑板上写字，最后一排的小C整节课只举过一次手，而且是在起哄的情况下举手的，偶尔和同桌交头接耳的讲话，甚至会回头和我们这些听课老师讲话，态度很不认真。横向观察前排的五名学生和最后一排的五名学生，第一排的学生上课很活跃，主动参与课堂活动，举手发言、上黑板做题等等，最后一排的学生上课呈迟钝和木讷状态，对于老师的要求和任务不能马上执行，上课容易东张西望和讲话。具体实验方法：实验一（1）排除干扰因素，保证自变量的一致性，找三位学生分别是前中后位置的甲乙丙，甲乙丙成绩大致相同，对比不同位置学生甲乙丙在同一个课堂中的举手次数和教师的提问次数，记录数据。 表格如下顺序前中后上课举手次数被教师提问次数学生甲 学生乙 学生丙顺序前中后上课举手次数被教师提问次数学生乙 学生甲 学生丙 顺序前中后上课举手次数被教师提问次数学生丙 学生甲 学生乙实验二（1） 进行关于语文教科书课上记录情况的对比试验，选取前面学生5人中间部位的学生5人，后部分学生5人，设为一、二、三组，进行同一情境下的真实课堂学习。（2） 下课后对比前中后学生的书本记录书写程度、随堂测试情况、作业完成度。（3） 实验反复三次，记录每组总数据。记录书写程度（处）随堂测试成绩（分）作业完成度（）第一组第二组第三组第一组第二组第三组第一组第二组第三组第一组总数第二组总数第三组总数,2，问卷调查法对象： 时间：2012年12月5日10日关于座位排列顺序的问卷调查所教学科： 教龄： 老师您好，为了了解学生座位排列和课堂学习效果的关系，特进行本次问卷调查，本次问卷不记名、不上交，仅仅作为课题研究之用，根据您近几年的工作情况填写问卷，您提供的信息会对研究提供很大的帮助，祝您工作顺利！1.您多长时间排一次座位？A半年 B 1、2个月 C半个月 D一星期2.您一般根据什么来安排学生的座位位置？A按身高排 B按成绩排 C按家长意见 D按学生意见 E随机排列3.您会把哪些学生安排在第一排？A成绩好的 B调皮的 C表现一般的 D学生自愿 E个矮的4.您会把哪些学生安排到最后一排？A个高的 B调皮的 C成绩差的 D学生自愿5.您觉得在平时上课，哪一部分学生的表现最好？A第一排 B中间的学生 C最后一排的学生 6.您觉得哪部分学生的学习效果好？A前面的学生 B中间部位的学生 C后面的学生7.学习效果好的表现有哪些（可多选）A成绩更加优异 B 上课认真程度高 C课堂积极性高 D师生课堂互动交流更加融洽 E其他8.学生在每一次换座之后和之前的学习状况有改变吗？A略有差别 B差别很大 C没有差别9.您经常用换座这种方式来调节您的教学活动吗？A经常 B偶尔 C我认为换座不能调节教学活动10.您觉得以下和学生的座位排列有关系的选项是（可多选）A学生上课注意力的集中 B学生课堂发言情况 C学生和老师的沟通与交流增多 D学生成绩的提高 E学生学习态度和兴趣的转变 F学生生活方式及其习惯的转变11.您上课一般习惯于怎么样的授课姿势？A站在讲台上讲授 B在前面移动 C在中间驻足徘徊 D在后半部分停留 E不一定，前后12.您上课提问是依据什么来提问呢？A提问举手的学生 B提问认真（不认真）听讲的学生 C提问做其他事情的学生 D随机提问 E提问比较靠前容易看到的学生 F提问远处或后面角落里的学生3，访谈法对象：吉林省实验中学高二X班N、M同学 时间：2012年11月30日访谈过程:针对第一排学生小N：1. 你坐第一排多长时间了？答：一星期2. 你觉得老师为什么让你坐在第一排？坐在第一排有哪些好处？答：换座换到第一排；坐在第一排上课不容易走神，课堂效率更高一些，老师提问次数也多一点，有时在下面可以直接回答问题，错了的话，老师会直接指出，自己的答案得到老师的反馈更快捷一些。3. 都坐过哪几排？最喜欢坐在哪一排？答：哪里都坐过；最喜欢还是靠前点吧。4. 坐第一排后你觉得自己有哪些变化？（听课效率、笔记、回答问题、成绩等）答：我曾经坐过最后一排，坐在最后一排上课被提问的次数肯定会减少了，上课不一定得抬头，可以开点小差，比如平时小测验什么的，把书在书桌里摊开老师一般也不会发现，学习效果肯定会下降了。针对最后一排学生小M：1. 你满意现在自己的座位位置吗？为什么？答：还行；但如果和前面的相比，肯定是坐在前面的好了。2. 你觉得为什么自己会被放到最后一排？老师一般根据什么来安排座位位置？答：我们换座换到组后一排，我们一般都是换座，一星期一换，但是个别学生也有不动的，或者额外调整的，老师如果个别调整的话，应该是根据我们表现吧或者什么特殊情况，具体的我也不太清楚。3. 你喜欢坐在哪一排？坐在哪一排你的精力会最集中？你觉得坐在自己最喜欢的位置，学习状态会与现在有哪些不同？答：我喜欢稍微靠前的座位吧，在这里看黑板不是很清楚，上课有时候后面稍微乱点，教室声音大点，老师讲什么就不会很清楚；当然坐在前面精神集中了；要是坐在稍微靠前一点的位置的话，上课应该不容易溜号吧，后面有点乱。,4,你觉得现在班级的座位排列方式合理吗？怎样看待这种秧田式的座位排列？你有什么好的建议或方法吗？答：应该还算合理吧；如果有能照顾所有学生的座位排列方法就更好了。四，研究结果及数据分析 由观察法的实验数据可看出，座位越靠前的学生上课举手的次数明显高于座位靠后的学生；由问卷调查的具体数据可看出教师已经逐渐关注学生的座位问题，但是因教师的个人、所处学校、等客观因素，个人因素有对于学生个体条件的主观考虑，而排列座位，例如根据学生的成绩、表现等；所处学校原因，各个地区因为教育额发展水平不均衡，因而教育越趋近发达地区教师越能全面考虑，因而座位的排列也更合理公平，但是仍有一些地区的教师不能很好的进行座位排列，因此无可避免的造成座位排列的不公正。通过访谈，可发现学生更倾向于靠前的座位。 实验结果及其数据表明，学生的座位排列存在不合理的现象，座位越靠前的学生越能参与课堂，课堂的学习效果越好，相反，座位排列靠后的学生，往往课堂参与度较低，其学习效果也较差。五，分析及其建议造成学生座位的排列不合理的原因，一个原因是现今的课堂大班教学，秧田式的课堂组织形式所带来的不可避免的矛盾现状；另一方面是一些地区的教师还不能合理、妥善、公平的对待学生座位的排列问题，结果造