第二单元信息窗2.doc

信息窗2参观学校 第 一 课 时【教学内容】万以内数的的认识【课题】教科书1516【教学目标】： 1、使学生经历数数的过程，体验数的发展和作用；初步认识计数单位“万”，能说出各数位的名称和顺序。2、使学生通过联系实际等活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。3、使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流；培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力，初步体验量化的思想，促进数感的发展。4、培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强同学之间相互合作、相互交流的意识。【教学重点】： 认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，掌握万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。【教学难点】： 理解万以内数的实际含义，数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数。【教学具准备】 计数器【教学过程】：教师活动学生活动一、创设情境 同学们仔细观察情境图：说说画面中是些什么场景，你能发现哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？二、探索与尝试1、 认识计数单位“万”（1） 看课本16页上面的大正方体，这每一个大正方体是由1000个小正方体组成的，如果我们数数一共是多少个小正方体，怎样数比较方便呢？ 1000、2000、3000、400010000（2）在计数器上师生共拨珠，边拨珠边一千一千地数数，从一千数到一万。当千位上拨了9颗珠子后，就要把它们全都拨回去，再往万位上拨一颗，让学生体会“满十进一”。（3）通过刚才的数正方体，以及在计数器上拨数、数数，你能得出哪些结论？ 交流后小结：10个一千是一万一万里面有10个一千。这就用到一个新的计数单位“万”（板书：万），他所在的位置是什么？你能联系前面的知识说说吗？今天学了“万”你觉得应该怎样补充数位顺序表？读数位顺序表。从右往左第一位是个位，第二位是看着计数器，联系已有的写数经验，看清珠子的个数和所在数位，试着写出“10000”。2、感知“一万”（1）出示数学课本，这本书大约是100页，10本书大约是1000页，想一想：几本是10000页？（2）大约如果每秒数一个数，连续不停的数，数到一万，大约需要多长时间？（3小时，就是同学们从上早自习起到第三节课下课那么长的时间。）【设计意图：通过具体事例，让学生进一步感知生活与数学之间的联系。】 （3）进一步感知“10000”到底有多大？3、认、读、写万以内的数（中间和末尾没有0的）。（1）以练习本上试着把计数器上的数写出来，然后同桌交流写法：从最高位写起，某个数位上有几颗珠子，就在这个数位上写（2）试着读一读 刚才写出的数，交流读法：从高位读起，千位上有几颗珠子就读几千，百位上有几颗 珠子就读几百，十位上有几颗珠子就读几十，个位上有几颗珠子就读几。（3）1256这个数里面有几个千、几个百、几个十、几个一？4、学习中间和末尾有0的读法和写法。试着出写一千五百、八千六百二十、六千零五十、三千零五，不会时可以借助计数器。 学生写完后交流汇报（在写数时，若某个数位上没有数，要写“0”占位。对于出错的情况一定要引导学生分析错误的原因，加强改错练习。这个地方出错的比较多，一定要告诉学生写数时先想一想，这个数的最高位是什么位？是几位数？再写，写完后检查位数对不对。试读3000、5200、6410、4021、8003、9070 思考：中间的0该怎样读？末尾的0又该怎样处理？ 交流后小结：中间有个0或两个0，都只读一个零，末尾的0不读。1、 小结万以内数的读法和写法 读法：（1）从高位起，千位上是几就读作“几千”，百位上是几就读作“几百”，十位上是几就读作“几十”，个位上是几就读作“几”。（2）如果中间有一个0或连续有两个0，都只读一个零。（3）末尾不管有几个0都不读。 写法：（1）从高位起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几。（2）如果哪一个数位上一个单位也没有，要记着写“0”占位。【设计意图：使学生在理解的基础上，能更牢固的掌握万以内数的读法和写法。】3、 拓广与应用1、 按要求写数。（1）4个千和9个百组成的数是（ ）。（2）4个千和9个十组成的数是（ ）。（3）4个千和9个一组成的数是（ ）。（4）1个万、6个千、4个百和8个一组成的数是（ ）。2、 组数游戏：请你用0、6、0、1组成四位数并读一读，写一写。 6100、 6010、 6001 1600、 1060、 1006四、达标测试 说说下面四个数中的“9”表示的意义有什么不一样？ 9008 6920 6090 6009五、交流收获.学生可能说：1、我们学校有一千五百多人。2、这台电脑六千零五十元。3、大约有一万册图书。学生可能说：1、一万是多少？2、信息中的这些数怎样写？让学生一千一千的数。学生边数边拨，体会满十进一。小组讨论，指名回答。同桌交流后，指名回答.学生试写一万，集体订正。独立解决，指名回答。学生举例，感知一万。试写万以内的数。同桌交流试读万以内的数。指名回答，并说出自己的想法。找几个学生到黑板上去写。小组内试读。同桌互相复述万以内数的读法和写法。学生独立完成，集体订正。完成后 小组内交流。学生小组交流，找出所有的四位数并汇报指名说出9在不同数位上所表示的意义。学生谈收获。板 书 设 计万以内数的读法和写法 5008、 7220、 6090、 8009信息窗2参观学校第 二课 时 【课题】万以内数的读写练习【教学内容】：教科书1719页【教学目标】：1、 使学生学习并比较熟练地掌握万以内数的顺序，掌握万以内数的写法。2、能够比较熟练的写出万以内的数。3、使学生初步体会生活里有很多计算的问题，培养学习兴趣。【教学重难点】：1、 使学生学习并比较熟练地掌握万以内数的顺序，掌握万以内数的写法。2、能够比较熟练的写出万以内的数。【教学具准备】：计数器、【教学过程】：教 师 活 动学 生 活 动 一、创设情景，导入新课上节课我们认识了一些新的数字朋友，你们还认识他们吗？出示计数器。拨出3052、5800、10000， 这是几？你是怎么知道的？真棒！谁想来拨计数器？2600、2060、2006你能告诉大家，你是怎样拨的又对又快的？二、完成自主练习1、第二题是认读现实生活中的题目。第一个是汽车里程表，从表上可以看出该汽车已行驶了9804千米，时速为每小时20千米；第二个是泰山极顶上的标志碑，标识着泰山的高度是海拔1545千米。使学生进一步体会大数在现实生活中的应用，理解数的意义。2、 第四题是读数的练习9804、 3076、 1390 提问：你能说一说数的末尾的“0怎样读吗？那么数的中间的“0”是怎样的吗？第二请学生说一说每个数个个数位上数字所表示的意思，使学生进一步体会相同数字在不同数位上表示的意义是不同的，加深对数的意义的理解。补充练习：5005中两个5表示的意义相同吗？他们分别表示什么？在18004、1840、1804这三个数8和4表示的意义有什么不同？ 3、出示第5题。第五题是一种活动式的综合练习，请学生以小组为单位进行练习。在小组内自主的写数、拨数，并按照数位的顺序、数的组成、数的书写几方面进行交流。最后以小组竞赛的形式，看看哪个小组练的最好。“课外实践”是一个调查活动。请学生在课上分小组制定调查计划，包括调查的时间、地点、内容等。以实现用万以内的数表达具体事物和交流信息，逐步发展学生数感的教学目标。三、课堂小结通过这节课的学习，相信同学们一定又学到了不少的知识，请同学们课下在生活中找一找万以内的数，好吗？四、作业： 按顺序数数，看看谁数的又快又好。指名学生回答，并说明理由。学生可能说：计数器上数位上的珠子有几个表示这个数位上就是几。在学生