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文档简介

乘法分配律教学反思乘法分配律是在学生学习了加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律的基础上教学的。乘法分配律也是学生较难理解与叙述的定律。因此我在教学中通过课前游戏，情景例题引领学生发展自身的灵性，寻求数学知识，与现实问题之间的本质联系，促进学生感悟、内化、激发学生探索新知的兴趣。让学生在不断的感悟、体验中理解乘法分配律，从而概括出乘法分配律。一、在本课教学过程的设计上，尽量想体现新课标的一些理念，注重从实际出发，把数学知识和实际生活紧密联系起来。.课前游戏说“爸爸妈妈都爱我，爸爸爱我妈妈爱我”，让学生初步接触乘法分配律的形式.设计情景例题，注意激发学生的学习兴趣。买3套校服，通过列综合算式得出：（40+25）3 = 403 + 253 。此时，先让学生从意义上理解这两个算式，再一起圈一圈，再次让学生理解为什么两个3，让生明白3套衣服分为了3件上衣和3条裤子，从而得出这两个算式可用“=”连接,并通过男生女生比赛计算验证。让学生充分参与。此时没有急于探讨乘法分配律，而是通过改变数量买5套呢？再改变单价，分别列式。得出个模型后，使之让学生从中具体模型中感受乘法分配律。3.发现规律并举例验证：让生从形式上写算式，写不完，引出字母表示（a+b）c =ac+bc，从而引出乘法分配律的概念：先让学生用自己的语言叙述，再一起探讨，生在说，与同桌说，从而让学生印象深刻。在以填空的方式出示什么是乘法分配律。然后通过小组交流发现乘法分配律左右两边什么变了，什么不变。让生明白，运算顺序变了，右边有两个c并结合买套校服理解为什么两个c以通俗易懂的语言分开配对两个c”记住乘法分配律的结构数字变了，结果不变让生明白它和前面学过的运算定律一样，只是样子变了，结果没变（在这里，由于太紧张，忘了汇报什么不变这至关重要的一环，影响了教学效果）4.联想拓展。提醒学生我们以前已经在运用乘法分配律了。出示长方形的周长，相遇问题，竖式计算。重点在通过竖式计算过程，让生从乘法的意义几个几来再次理解乘法分配律。老师教-学生教，几乎达到人人会用乘法的意义来理解乘法分配律。 、在本节课的练习设计上，我力求有针对性、有坡度的知识延伸。并设计开放性习题（125+30 ） = + ，注重学生发散思维的培养。学生在掌握了分配律后，让学生根据乘法分配律把式子补充完整，并利用分配律进行简算。也为以后利用乘法分配律进行简算埋下伏笔。6、最后再次从课前游戏“爸爸妈妈都爱我，爸爸爱我妈妈爱我”，中来寻找乘法分配律的身影。让生记忆深刻。 二、在对本课的教学目标上，我定位在：（1）从学生已有生活经验出发,通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识。 （2）渗透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的认识事物的方法,培养学生独立自主、主动探索、发现问题,解决问题的能力，
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