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让人与自然更加和谐美好 -真想变成大大的荷叶教学设计南门小学 胡建洪教材简解： 真想变成大大的荷叶是一首优美的儿童诗。全诗分为五个小节，三个部分。第一部分是第一小节，用充满童真的口吻，以问话的方式开头；第二部分，二至四小节，通过我对夏天姐姐想变点儿什么的回答，展开了丰富的想象，铺排出一系列想变的事物；第三部分，最后一小节，强调“我”为何“真想变成大大的荷叶”？全诗语言简洁明快，富有儿童情趣，字里行间充满了人与自然的和谐。 目标预设：1、学习本课的生字，理解词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵课文。3、通过对课文的品读，感悟人与自然的和谐美好。激发学生对大自然的向往和热爱。教学重点：引导学生有感情地朗读课文；培养学生善于思考，乐于想象的学习习惯。教学难点：理解我为什么真想变成大大的荷叶。设计理念： 语文课程标准中“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”这首诗的教学，最为关键的是：让孩子们通过浅显易懂的诗歌语言，展开充分的想象，并将自己融入到大自然中去，扮演一个角色，从而能够更好地感悟到“真、善、美”，体会到人与自然的融合是那么和谐美好。通过朗读、做动作、展开想象，激发孩子们对大自然的热爱和向往。 设计思路： 1、开头以诗导入，激发学习兴趣。 2、看教学挂图，引入诗歌内容的学习。 3、初读课文，学习生字词并读通课文。 4、品读课文，引导感悟。先自主、合作学习，再分小节交流、探究。 5、整合与背诵。 6、拓展与延伸。教学过程：一、导入1、同学们，老师先给大家读一首诗，再请你猜猜这首诗写了什么季节的景色？（多媒体出示诗句）：晓出净慈寺送林子方（宋-杨万里） 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。2、根据学生的回答，老师追问：你从什么地方看出是写夏天的？（莲叶、荷花、六月） 3、夏天特有的景物有哪些？（看教学挂图）学生回答，各抒己见。4、这些美丽的景物让一位小诗人着迷，他真想让自己变成夏天里 漂亮的蝴蝶、自由的小鱼、大大的荷叶。他还写成了一首优美的 小诗呢！就是我们这节课要学的第21课。学生齐读课题，板书课题：真想变成大大的荷叶。（强调真的正确写法） 二、初读感知1、学生打开21课，听老师范读，注意读清楚字的读音，不认识的字词可以用笔做上记号。（倾听）2、请大家拿起书把课文自由地读一读，注意读准字音，不认识的字词可以借助上面的拼音，多读几遍。3、检查自读情况，出示生字卡：（学生开火车读，随时纠正读音）4、现在我们来看看大家课文读得怎么样？注意把句子读通顺，边读边思考小诗写了什么？ 5、学生分小节选读课文。（教师指导如何读正确、通顺、流畅） 三、指导品读、引导感悟（过渡）热情的夏姐姐带给我们这么多美丽、可爱的礼物，她给小朋友们提出什么问题呢？1、请人读好第一小节，听听谁的语气最象夏姐姐。2、下面的几小节也请你们这样有感情地朗读，然后选择你最喜欢 的一节，多读几遍，把你喜欢的原因在小组里交流交流。（自读， 小组交流）3、看到你们读得那么带劲、讨论得那么投入，相信你们一定有不少收获。谁愿意和大家一起来分享分享！（根据学生的汇报顺序确定教学顺序）4、讨论第二小节。 1）指名读。 2）评价，相机提示：结合自己的体验，想一想“透明的雨滴”是什么样的？“睡在绿叶上”的小雨滴这时候会想什么呢？“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动又是什么样子？（做动作）小鱼心里又会想什么呢？ 3）带着这些体会来读这小节5、原来世界这么美好，“我”还想变成什么呢？1）回答并个别读第3小节。2）指名评价，引导感悟：现在你就是一只小蝴蝶或一只蝈蝈，你做做动作，你心里想到什么？（生活真好，大自然多美啊！）3）练习用朗读来表达。6、除了变成身边美好的事物，你还想变成什么？（品读第4小节） 1）指名读，谈谈你为什么想变成“星星”和“新月”？ 2）读这小节。7、最后，小诗人看到小小的荷塘，他发现自己真想变的是_？（集体说）1）真想换个词怎么说？(指名说)2）他为什么特别想变成大大的荷叶呢？答案就藏在课文里，读读你就能找到。（自读最后一小节）3）能用自己的话说说吗？谈话：为什么把荷叶比作“大伞”？“我”想变成荷叶只是因为荷叶的样子可爱吗？（做动作体会“静静地”）这时候，小鱼和小雨点在干什么？他们会想什么呢？还会互相说什么呢？最后是省略号还可以表示些什么？这时候你想对荷叶说些什么呢？4）多了不起的荷叶啊！难怪小诗人真想变成大大的荷叶呢！让我们怀着赞美的心情再读读课文吧！能背的小朋友站起来，边背边做动作！（集体读或背） 四、拓展延伸小朋友，你们想变点什么？不要忘记也要像荷叶一样也给别人带来些方便，带来些快乐！出示句式：我想变_，让_。 五、课外延伸1、回家后把这首诗美美的读给家人听。2、把你想变的东西用彩笔画下来，也可以模仿课文写几句诗。六、教后感：这首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。在教学中，我通过引导学生对课文的品读，启发学生