为农村中小学信息化发展插上腾飞的翅膀.doc

为农村中小学信息化发展插上腾飞的翅膀寿光市纪台镇基于网络班级的家校虚拟社区工作纪实在科学发展日新月异的当代社会，传统意义上的学校教育已不能适应时代发展的需要。学生的学习途径不仅通过学校，家庭、社会生活提供的环境已成为一种潜移默化而又强有力的潜在的教育方式，网络、电视等现代媒体对学生的认知发展、道德发展施加着直接或间接的影响。高速发展的信息技术，改变着教育方式、教育内容和情境，这一变化，迫切需要学校教育要回归家庭，学校教育要走进每个家庭，学校教育要回归社会，学校教育要走进社会。案例（一）：教育学生过马路。学生在校学会了交通规则，但现实生活中的交通行为很大程度上受到家长及周围成年人的影响。很多家长在带领孩子过马路时，自己都是“见缝插针”，乱闯信号灯，不走人行横道，认为怎样方便怎样走，致使孩子们造成学校教育和家长示范的矛盾心理。学校教育和家庭教育的一致性决定着教育的效果。案例（二）：每年未能升入高一级学校的部分初中、高中学生，不具备社会所要求的从业技能，不能适应就业和创业的需要。2011年起，潍坊市将会为初、高中毕业生建立去向跟踪档案。组织新增的初、高中毕业后未升学人员进行职业技能培训，使每人至少掌握一门职业技能，以适应就业需求，真正落实对每一名学生负责的教育目标。案例（三）：农村生活日渐富裕，中小学家长年龄结构年轻化，受教育水平越来越高，大多数家长在校期间大多接受过信息技术教育，具备一定的信息素养和信息技术应用能力。工作之余希望能够进一步丰富自己的文化生活，充实自己的头脑，提高自己的知识水平。案例（四）：国家中长期教育改革和发展规划纲要制订的发展目标要求，到2020年，基本实现教育现代化，形成学习型社会，形成惠及全民的公平教育，提供更加丰富的优质教育资源，构建体系完备的终身教育。案例（五）建立健全家长委员会制度，做好家校沟通是家长参与学校民主管理，参与教育教学活动的有效形式。在信息化高度发展的今天，计算机在我国普及率越来越高，电脑进入普通家庭的条件已经成熟。作为传统形式的家庭通知单、成绩单、家长会、家访联系卡、电话交流、开放日活动等，已不能满足家长和学校省时省力的互动需求。寿光市纪台镇教育管理办公室辖纪台一中一处初中，中心小学、吴庙联小两所完全小学，纪台二中一处九年一贯制初级中学，学校布局合理，资源配置优化，全镇教育均衡发展。镇教办将师生信息素养的提高作为实施素质教育的重要一环，一直重视师生信息技术教育和数字化校园建设工作，大力倡导办公无纸化、网络化，开通新闻平台，实现了学校信息直报，“工作交流”用于发布各单位的总结、计划，便于各校（园）之间网上借鉴交流，“通报公示”栏及时发布教育局、学校通知、政务公开内容，“主任信箱”倾听教师心声为了树立教育品牌形象，提高群众满意度，努力实现兴办人民满意教育的目标，把教育办到群众心坎上，工作中致力于加强学校与社会、学校与家长的联系，积极倡议各班主任开通QQ群和飞信，邀请家长和学生加入，积极构建家校QQ群，飞信群，建立“阳光社区”， 努力打造和谐的“家校社区”。学校与家长之间的联系得以加强，家校距离得以拉近。相对于农村信息化环境长足的发展趋势，基于现代信息技术的应用研究则相对较少，资源相对贫乏，成为限制农村信息技术应用发展的瓶颈。让农村孩子与城市孩子共享优质教育资源，为农村家校沟通提供更广阔的平台，让农村家长接受到再教育，对于促进终身教育体系构建有着重要意义。“三人行”（/）是中国第一家建立在老师、学生、家长互动基础上的大型交互式网站，结合博客、群组、论坛、分享、相册、文件、活动、投票、资讯等应用模块，可以一站式快速地搭建具有SNS特征的家校虚拟社区。该网络平台覆盖面广、超越时空限制，为老师、学生和家长之间的沟通架起一座便捷的桥梁，为学生健康成长提供一个向上、阳光、快乐的网络环境。作为家校沟通平台，能够异步或同步地、多样化地展现学生在校的、在家的表现情况，有助于解决传统模式下家长与老师在固定时间里难以同时出现的矛盾问题。为了更为有效地促进“家校沟通”，引领计算机网络环境下学校、班级管理的新时代，引领青少年儿童在现代网络时代中健康快乐成长，寿光市纪台镇教育管理办公室积极探索教育信息化应用实践，大力倡导各学校搭建基于虚拟班级的农村中小学家校虚拟社区。各学校在“三人行”网站注册认证，各班主任组织学生注册登录“三人行”网络班级，通过飞信或QQ及时通知要求各任课教师和家长加入班级。各班主任选定信息技术水平较高的班长或班级管理员对对虚拟班级进行管理。由班主任或班级管理员对班级课程表、班级大事记、班级论坛等进行设置，对学生在周末或节假日期间的作业任务进行发布和管理；对评选的各类优秀学生或特长生在网络班级内进行事迹展示；班主任及时开通“家校联系本”，可给老师、家长发送短信，与家长进行免费的即时交流；利用节假日期间，每班布置一项或多项社会实践活动，组织学生积极发言参与交流，并发布活动成果，包括活动照片、活动日志、活动总结等；各任课教师发布相关主题内容，组织学生进行讨论交流，包括假期计划、学法指导、新课预习等，及时关注学生的假期活动；与节假日读书活动相结合，要求学生在自己的空间里积极撰写读书笔记、读后感、日记或周记等。通过家校虚拟社区的建设与积累，基于网络班级的家校虚拟社区，可以建设成为一个具有多功能的网络平台：（一）成为教师、学生、家长交往沟通与联络的平台。首先，现代生活节奏加快，面对面的交流效果最好，但由于时间和地域的限制，人际面对面交流似乎益加困难，而虚拟网络为我们提供了便捷的交流渠道。其次，有些问题在网络中交流似乎更易于表达，可以避免面对面对话时拘泥于礼节与情面的不便，有些问题人们更喜欢通过网络表达与倾述。第三，有效降低教育成本。请家长来学校、教师家访、或开家长会，要花费人力物力和时间。因此，基于虚拟班级的家校虚拟社区网络交流平台，可以为老师、学生和家长之间的沟通、交流节省许多时间、精力和经济成本。（二）成为教师尤其是班主任职业生涯记录的珍贵档案。教师叙事、反思日记、教育教学随笔，甚至教师个人工作“流水帐”等等有价值的教育日志是一笔多么宝贵的财富。一个班主任能把自己几十年的班主任工作经历、所带过的若干学生的班级成长与生活经历记录来，又该是一笔具有何等价值的精神财富？这些记录将成为他人研究不同时代教育发展历程的珍贵的第一手资料和教师及学生成长的一面镜子，以史为镜，可以使你少走弯路！（三）成为班主任教师专业成长的平台。信息时代，网络学习是教师终身学习和专长的一个重要途径。（四）成为学生自我展示的舞台。此社区采用网络班级形式，每一位老师和学生可以加入多个班级。因此，各校可与学校社团建设相结合，将社团组建为虚拟班级，丰富社团资源和活动。在互联网进入Web2.0的时代，关注学习者如何利用网络、利用社会性学习软